初中七年级语文作业设计优秀案例.docx

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学科:语文
学段:七年级
课题:《朝花夕拾》整本书阅读作业设计
作业设计思路
《朝花夕拾》是鲁迅唯一一部回忆性散文集,这组散文集是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章,里面充满重真重趣,其中有快乐,有迷惘,有温暖的回忆,也有理性的批判。但由于时代的变迁和言语形式上的生疏,以及学生生活阅历不足,学生阅读《朝花夕拾》,往往会感到有隔膜。作业设计将围绕阅读方法指导和专题探究的主线开展活动,引导学生通过默读、略读和精读等多种方式,对文本进行体验和思考,消除与经典的隔膜,完成整本书阅读。
作业流程与课段划分
《朝花夕拾》的作业设计分四个课段进行。第一个课段是走近作者,了解作品,建立对名著的整认知。第二课段逐一分解知识点,针对性进行梳理。要求学生概括事件,梳理人物,分析其特点,理解鲁迅对他(她)的情感。第三课段拓宽认知视野,深挖名著内涵。引导学生探索文章中所体现的
“双重视角”及鲁迅四个人生阶段的成长经历和心路历程。并以“阅读心印”形式对全书内容进行复盘。第四课段方法****得,学以致用。基于前三个阶段的阅读收获,让学生尝试
以较成熟的的思想审视自己的童年经历,并以作文或随笔的形式呈现。
作业预设达成目标:语言目标:
用表格、思维导图,梳理全书各章的主要内容。
从选择典型事件与细节,综合运用多种描写手法等角度,学****借鉴鲁迅写人记事的方法,并迁移到自己的写作中。
能够分辨文中“写作时的回忆”和“童年时的感受”的句子,借鉴作者“双重视角”彼此交错的写法,完成回忆性文章的写作。
思维目标:
概括书中叙述的事件,选择恰当的标准对事件进行分类,并以表格的形式呈现,进而培养学生的逻辑分类能力。
理解并借鉴作者的思路与方法,审视自己的经历与见闻,
培养批判性思维能力。价值目标:
理解鲁迅对理想人性的追求,感知鲁迅的爱国情怀。
尝试对照自己童年的经历,思考人或事对自己的积极影响。作业完成时间:3-4周
第一课段
一、核心目标:阅读前建立对名著的整体认知,激发阅读兴趣。
二、学****任务:

者
三、 时间安排:1课时
四、 完成任务:
请同学们利用图书、网络等搜集鲁迅的信息和材料,做成卡片,
走近鲁迅。
姓名
生平事迹
主要作品
鲁迅
请同学们利用图书馆、网络等搜集信息和材料,了解本书的创作背景和作者的创作心态,做成卡片或思维导图,解读《朝花夕拾》。
效果分析:学生自行查阅资料,以卡片、思维导图、彩色小报等形式展示成果,激发了阅读兴趣。
第二课段
一、 核心目标:化整为零,把书读薄,逐一分解知识点,针对性进行梳理。
二、 学****任务:
三、 时间安排:2课时十1机动课时
四、 完成任务:
请同学们用精读和圈点批注式阅读法,抓住细节描写,梳理鲁迅
作业评价:如果你是鲁迅,长妈妈、寿镜吾、藤野先生、父亲、
范爱农、衍大大和你互相加了微信,请你从中选择一个人,根据其性格特点,你对他(她)的态度情感,及他(她)对你的影响,给他设置微信标签,并说说这样设置的理由。不少于
300字
第三课段
一、 核心目标:拓宽认知视野,深挖名著内涵,提升运用能力
二、 (一)《朝花夕拾》中的双重视角
专题探究(二)鲁迅的成长经历
阅读心印
三、 时间安排:3课时十1机动课时四、完成任务:
专题研讨(一):《朝花夕拾》中的双重视角
探究思路:《朝花夕拾》中有多篇文章回忆了鲁迅的童年生活,
经过时间的磨疡,”成年的我”对儿时的人和事有了别样的情感和思考。精选出其中的三四篇文章来探究,体会“朝花夕拾”的人生况味。
文章
主要事件
儿童视角
***视角
作业评价:跳读课文,找出“写作时的回忆”和“儿童时的感受”的句子。
专题研讨(二):鲁迅的成长经历
探究思路:梳理全书内容,从中理出一条线索来,找到能够对应鲁迅童年、少年、青年、中年四个人生阶段的文章并阅读探究,了解不同时期的鲁迅的生活状态和思想感情,还原一个真实的鲁迅。
人生阶
段
对应的文章
主要事件
生活状
态
作业评价:用交流讨论会的形式展示自己的探究成果。
阅读心印
小贴士:可从文章主题、人物、语言、写法等方面呈现你的发现与收获
展示方式:座谈
效果评价:可以通过这一环节,对全书内容进行复盘。
第四课段
一、核心目标:方法****得,学以致用二、时问安排:2课时十1机动课时
三、学****任务:,写一个你熟悉的人,不少于400字。
“双重视角”写一篇回忆性的文章,重新审视一下当时的人和事,不少于600字。
作业评价:根据下面的评价量表对****作进行评价。
等级描述
能够将“过去的我”和“现在的我”,两种叙述视角交织。综合运用多种表达方式,抓住典型事件、生动传神的细节,写出自己难忘的童年经历,具有一定的反思意识。语言清晰流畅。
能够运用“过去的我”和“现在的我”两种叙述视角,选择恰当的事件,写出自己童年经历。
B能够抓住细节写自己童年的事,叙述比较完整,条理比较清晰。
C作业设计反思:
第一课段,学生能够通过查阅书籍、百度搜索了解作者
作品,从而拉近了与作者作品的距离,激发了阅读兴趣。第二课段,学生通过浏览的阅读方法,概括各篇文章的
主要事件,分析主要人物的特点以及作者对人物事件的情感态度。在完成任务时,学生会发现作者对人物的情感和态度是复杂且有变化的,这是这个课段的难点。
因此,安排了第三课段的专题探究,“双重视角” 和“鲁迅的
成长双重视角”的探究有效地解决了课段二出现的难题,学生明白了作者之所以对人物和事件的情感态度是复杂且有变化的,是因为有的内容是“写作时的回忆”,有的内容是“儿童的感受鲁迅的成长”专题,学生找到能够对应鲁迅童年、少年、青年、中年四个人生阶段的文章并阅读探究,了解不同时期的鲁迅的生活状态和思想感情,还原一个真实的鲁迅,对名著的内涵有了更深的理解。本课段还设计了“阅读心印”专题,学生可以从不同的角度谈自己的阅读感受,从而对整本书进行复盘。
第四课段,”方法****得,学以致用“,安排了两篇****作。
利用细节描写,抓住人物特点,写一个你熟悉的人。
利用“双重视角”写一篇回忆童年的文章。在完成任务时,第一篇练笔对于七年级的学生来说并不难,老师要重点关注学生的****作
是否抓住了人物特征。第二篇练笔的难点在于如何利用“双重视角”,表达对往事的思考。