《10的认识》教学反思 1.docx

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《10的认识》教学反思
《10的熟识》教学反思1
教材是教学资源之一,它为我们老师的教学供应主要的教学内容。但是,不同的同学有着不同的学****需求,老师供应的教学内容就不应当仅仅只有教材上供应的内容,应当结合具体上课的环境、时间、目的而有机增加、修改教材,当然教材中承载的数学学问的学****和力气训练的要求,老师不能够任意转变。
我执教的这节课,关于教材主要做了以下几个方面的转变:
(一)关于主题图
1、把静态的10只鸽子转变成动态的9只鸽子,又飞来了1只鸽子,使同学经受9增加1就是10的过程。
2、把远处模糊的树木清晰化,具体成10棵数,丰富同学数数的对象。
3、借助课件,把画面中全部的物体全部动态,而且这里的交互性特殊强,可以从任何物体开头数,便利同学用点数法正确数出10个物体。
4、借助课件,关怀同学感受“生活中的事物——学****用具——数学符号”的抽象过程。
(二)关于10的分合
1、小组合作学****形式,要求不同的同学有不同的表现:
有的小组合作有序、有的小组合作无序;有的同学能够想出多种分合方法、有的同学只能够想出一种分合方法;有的同学能够有序想出多种分合方法、有的同学不能够有序想出多种分合方法。
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2、操作基础上整理:同样整理分有序和无序,还有的同学能够从一组分合想到另外一组分合。
(三)关于练****br/> 1、在学****活动中处理相关练****使同学轻松完成。
2、练****中先提问题,关怀同学理解题意,使同学明确练****目的,练****更落实。
教材的转变,使我上课得心应手,教法和学法融和,课上同学和我成为好伴侣,彼此共同就“10的熟识”进行争论。这节课的教学,有如下三点体会:
第一,教方法的教学使得同学越来越聪慧。
大家都知道数是在数的过程中产生的,同学学****10以前已经熟识了1——5、0、6个7、8和9,对于数数不是生疏的,可是我在教学中并没有由于生疏就淡化了数数过程,要知道我们的教育对象只有6、7岁,学问需要在具体的活动中练****才能转化为力气,所以我请同学先数主题图中的具体对象:9个小伴侣、9只鸽子,然后借助“又飞来一只鸽子,还是9只鸽子吗?不是9只,那是几只呢?”使同学在数的过程中初步熟识10,也渗透了“数是在数的过程中产生的”。经过这样的转变,我发觉同学的数数力气提高了,而且知道了“遇见要了解某个事物有几个的时候,就需要去数数。”这样教方法的教学使得同学越来越聪慧。
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其次,分层教学解放了同学和老师。
在进行10的分合教学时,我设计的同学分组进行,可是对同学争论的成果不做统一的要求,由于“不同的同学对数学的学****速度是不一样的”,有的小组是完整的;有的小组是不完整的;有的小组是无序的;有的小组是有序的。由于我自己头脑中没有对同学确定要达到什么样的争论结果的界定,在上课中我真正投入到同学的争论中去做个参与者,同时同学也放开手脚自我探究,这样解放了同学和老师,使得课堂真实呈现同学的认知过程,消逝了多种多样的操作结果,我现场选择两个小组的结果全班沟通,使同学既明白了自己的操作是否正确,又了解了同伴的操作结果,最终提炼成为完整的、有序的五组10的分合,即书本第65页消逝的填空部分。
尤其是第一小组的争论结果消逝了0和10,我依据创设的情景启发同学思考:“小明要把这10瓶牛奶放在两个带子里,你这样是放在两个带子里吗?”该同学摇头。我又说:“那你能够自己改改你的分法吗?”该同学想了想点点头,然后动手把他摆在右边的学具一个个往左边挪。我静静地看着他挪,他挪完了望着我的时候,我才问他:现在你是怎么放的”他说:“一个带子放8瓶,一个带子放2瓶。”我表扬他:“不错,这样改一改就很好地关怀小明解决了问题。”这样,我借助辅导该同学的过程也使全体同学体会到“数的分合是要把数分成为两个数,一般不含零。”
第三,老师多一份情感,同学就多一堆表现。
新课程提倡营造和谐的教学氛围,可是老师带着职业性的微笑对着同学,同学的心怎么能够热起来呢?本节课,我真心投入,为每个同学的发言贺彩,为每个同学的操作捧场,自己都上得热血沸腾,你说课堂里同学会不动吗?由于同学不是每天和我见面,在短短40分钟里,我要靠我的热忱去感染、吸引他们,我能职业性的微笑吗?在细心设计的教学中,我用我的语言不断鼓舞同学,用我的手势启发同学,同学表现越来越乐观,越来越精彩,真是老师多一份情感,同学就多一堆表现啊!
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《10的熟识》教学反思2
在教学中,我留意对同学进行“用数学”过程的指导,让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视同学亲身经受观看画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程,以此让同学获得运用数学学问解决简洁实际问题的基本方法和途径。
1、对于大括号的作用的很好体现。在引入大括号时我用课件演示出大括号,让大家体会大括号表示把两个或几个物体合起来,让同学用手势来演示,再让同学来说说你觉得大括号有什么作用,突出大括号的作用,体会大括号的意义。
2、在对进行加法和减法的对比中,我逐个出示,练****再让同学观看对比这两组题目有什么不同的地方,让他们自己发觉其中的不同,再通过他们自己的话说说什么状况下用加,什么状况下用减,老师这时做一个总结,这样教学效果较好。
3、数学来源于生活,数学应用于生活。课前我布置同学收集一组生活中表示数量是8和9、10的数据,让同学感觉到数学就在我们身边,与我们的生活密不行分。同学通过自己动手收集信息、处理信息的活动,亲身感受到了8、9、10的基数和序数含义,同时培育他们对数学学****的爱好。同学对8和9、10已经有了一些的熟识,已经把握了数数的一般方法。因此,在教学主题图时我让同学通过观看,自己找出数量是8、9、10的物体,并说明数量是8的物体用数字8来表示,数量是9的物体用数字9来表示,同学不仅初步了解了数字8、9的形成过程,而切培育了同学有序观看的力气。在前面同学已经学****了比较大小,已经把握了比较的方法,在比较7、8、9、10的大小时,我没有讲怎样进行比较,而是让同学通过观看,直接用“、”表示他们之间的数量关系,有效的培育了同学独立思考和自主探究的力气。
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《10的熟识》教学反思3
《6—10的熟识和加减法》,通过学****同学熟识了6——10各数的基数意义和序数意义,培育了观看力气和语言表达力气。
在数数过程中进行了讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等教育。让同学依据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式,能够精确的进行口算。
在这一单元设置了一次数学活动,同学亲身经受了用加减法解决数学问题的过程,用数学学问解答生活中的问题,大大提高了同学的学****爱好。
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在连加、连减的教学中,我通过引导同学从经受实际情境中抽象出连加连减计算的数学问题的过程,直观的理解连加、连减的意义,把握了连加连减的计算挨次,能正确的计算10以内的连加连减,学会了用连加连减解决生活中的简洁问题,进一步学****了加减混合运算。本单元的数学乐园给了同学充分呈现自己的机会,让同学经受数学学问的运用过程,感受自己身边的数学学问,体会学数学用数学的乐趣。
总的说来,在今后的教学中,我还要细心组织课堂教学,上课时认真关注同学的反应,随时进行调整教学状态,使其更加适应同学的接受力气,做到精讲多练。
《10的熟识》教学反思4
[片断一]:
师:同学们我们已经学过哪些数?
生1:0—9
生2:0、1、2、3、4、5、6、7、8、9
师:今日,老师把这几个数字娃娃一同请来了。(电脑出示0—9数字娃娃)。看看这些数中哪个最大?
生:9
师:听老师下面的故事:有一天,0—9这几个数字娃娃做排队的玩耍,9最大,理所当然当上了队长,于是,他就高傲起来,看不起别的数字娃娃,它神气地对0说:“你呀,没头没脸的,表示一个物体也没有,和我比起来真是太小了。”0听了,圆圆的眼里流出了眼泪,于是悄悄地走掉了。0走后,1又成了最小的,1也随之走掉了,可是不一会儿娃娃“1”牵着“0”的手走回来。(动画显示0、1走掉,又一起回来的情景)。娃娃“1”对队长说:“队长,假如我和0站在一起,比你还要大。”9听了特殊的惊异。
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师:同学们,你们认为数字娃娃1说的话对么?我们来看看数字1和0站在一起这个数怎么读?10是不是比9大呢?今日,我们就来学****10的熟识”
出示课题:10的熟识
评析:以童话故事引出数学问题,激发了同学的学****爱好,爱好是最好的老师,数学老师必需从同学的生活情景和感爱好的问题动身,最大限度地调动同学进一步学****的乐观性。通过数字9见到数字10的疑问引出数学问题,引发了同学要思考的问题,使同学产生内在学****动机,为他们探究新知做了有力的铺垫。)
[片断二:]
师:同学们,10月1日是什么日子?
生:国庆节
师:,这天,小伴侣们约到一起到动物园去玩,我们看到他们都看到些什么?(电脑出示动物园的情景),请同学们数一数。
生1:10只鸽子
生2:10只熊猫
生3:10棵翠竹
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(师强调:大家数了9以后再添上一个就是10,10是9后面一个数。)
师:请同学们说一说生活中还有哪些数量是10的物体?
生1:我有10支铅笔
生2:我家种了10盆花
生3:我有10个手指头
……
评析:
在这个环节中,老师创生了教材中的主题图,把和平广场改为参观动物园,主要是考虑到农村学校中和平广场与同同学活实际有确定的距离,改为参观动物园后,使创设的数学问题与同同学活情景紧密联系起来,为同学的观看供应更多的参与机会,使同学体会到数学就在身边,对数学产生一种亲切感)。[片段三]
师:老师这儿有10朵才智花,预备分成两份,一份奖给今日表现好的男同学,一份奖给今日再现好的女同学,同学们想一下有有几种分法?同学们可拿出自己的小棒动手分一分。
(同学们开头动手分小棒,摆出不同分法)
师:谁想把自己的分法说给大家听?
生1:我认为男女同学都表现好,各分5朵。
(生答时,师板书)
生2:我认为男生表现好分6朵,女生分4朵。
生3:我认为女生发言
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乐观应分7朵,男生分3朵。
……
(同学说出不同的分法,师一一进行板书)
评析:
同学的自主操作,提问,喧闹地争辩,解答,使他们不仅参与了学问的发生、进展和形成的过程,把握了基础学问,体验了成功的欢快,同时也感受到数学与生活的亲热联系。
活动一:师生对口令,师说1,同学们说1和9组成10。
活动二:同桌做玩耍,伸手指。同桌互伸手指,伸出的手指数合起来是10。
活动三:找伴侣,把1—9卡片发给同学,再请9位同学上台来,让他们到同学中去找伴侣,使自己的卡片号与找的伴侣卡号和为10。
评析:
这三个反馈练****活动的设计,老师把“学”寓于“玩”中。使同学在体会了“做数学”后,还可以兴奋地“玩数学”,使同学在一种愉悦的课堂气氛中不知中不觉地吸取数学养分,亲自经受运用数学解决问题、设计活动的过程,激发同学学数学,用数学的爱好。
反思:
这节课主要是10的熟识。《标准》在总体目标中提出要使同学“经受用数学符号和图形描述现实世界的过程,建立数感和符号感,进展抽象思维。”在这节课中:
1、体现“数感”教学的主要内容,能让同学理解数的意义,会用多种方法表示数,能在具体的情景中把握数的相对大小关系,能用数表达和沟通信息等。
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2、在数概念数学中重视数感的培育。在教学中使同学“旧”的概念形成经受了一个过程:通过参观动物园回忆经受有关的情境和实例,在现实背景下感受和体验,使同学更深刻地把握数概念、建立数感。
3、《标准》指出:“动手实践,自主探究与合作沟通是同学学****数学的重要方式……,数学学****活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。”所以课堂上通过帮“老师分才智花”这个活动的创设,给同学充分的从事数学活动的时间和空间,在自主探究、亲历实践、合作沟通的氛围中,清楚地明确自己的思想,并有机会共享自己与他人的想法。
4、老师把玩耍引进活动,也成为玩耍的参与者,寓教学于玩耍中,让同学在玩中学,在学中玩的氛围中猎取学问,进展思维,确定会让同学感受到学****是一件欢快的事情。这节课中与老师对口令,与同桌互伸手指,自己在《找伴侣》歌声中“找伴侣“这三个活动具有恰当的连接性、针对性,使练****的目的不仅关注了学问的教学,更关注了同学在数学活动中所表现出来的情感与态度。
《10的熟识》教学反思5
熟识10以内单双数》是一个数学活动,其主要目标是:了解单数和双数的含义,学****区分10以内的最大和最小的单数和双数。依据目标,我是这样设计、开展活动的: