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让教学风格成为一门艺术
众所周知,教学不仅仅是简单的“传道、授业、解惑”,而是一门复杂、高超、具有特殊性的艺术――培养人才的艺术,称之为“教学艺术”。它具有激发学生动机和引起兴趣,减少教学失误和提高效益,开发学生智力和培养能力,创造教学氛围和组织管理,进行美育和净化心灵的强大功能。所以,作为担负着培养祖国未来重任的新时代的教师来说,要在教学的舞台上演出培养人才的成功之剧,就必须掌握高超的教学艺术,早日形成自己的教学艺术风格。
在教学实践中,许多优秀教师都在执着地追求个性特色的教学,希望早日形成自己独特的教学艺术风格。但是教学艺术风格究竟是怎样的呢?有学者认为,所谓教学艺术风格,就是教师在一定的理论指导下和长期的教学实践中逐步形成的独具个性的教学思想、教学技能技巧、教学风度的稳定性表现。由此可见,教学风格是在一定的理论指导下形成的,而不是随心所欲的课堂表现,揭示了教学艺术风格的本质属性。
由于每位教师在品德修养、知识结构、思维特点、教学追求等方面有所区别、各有所长,所以就出现了不同的教学艺术风格。有理智型的又可称为科学型的教学风格,有情感型的又可称为艺术型的教学风格,也有幽默型和求美型的,等等。当然,在教学实际当中,教师的教学艺术风格大多属于综合型或混合型的。实际上,只要能取得好的教学效果,什么样的风格都是应当肯定的。同时,每位教师在探求、建立自己的教学风格时,也要注意不断地完善,使自己的教学风格多侧面发展,日趋充实、丰富。
一位教师要想形成自己的教学艺术风格,绝不是一蹴而就的,它必须经过长期的教学艺术磨炼,都要经过孕育、萌芽、形成、发展几个阶段,都需要一定的主客观条件才能形成。那我们应该怎么准备呢?具体来说,我觉得应该做到以下几点:
一、热爱教育事业,对所教专业充满***
每位有志于形成自己的教学艺术风格的教师,首先必须热爱自己的事业,对自己所教的专业充满***。艺术最本质的东西是以情感人,教学艺术也理应如此。一个不热爱教育事业甚至厌恶自己所教学科的教师,即使学富五车、才高八斗,也难以形成自己的教学艺术风格。著名雕塑艺术家刘开渠针对雕塑艺术说:“要创造一件完美的、能够激动人心的雕刻作品,就要求雕塑家对自己所描写的对象既要有深刻的认识和了解,更要有强烈的感情。有型无情的雕塑,是不能称为好的艺术作品的。”同理,没有对教育事业执着的爱,没有对所教课程深厚的情,是注定不会有成功的“艺术作品”的,更谈不上成为教学艺术家了。忠诚于自己的事业,热爱自己的学生,这是教师最核心的心理品质,是教学的基础。
二、有良好的教学修养
良好的教学修养,主要表现在教师的知识修养、道德修养和艺术修养三个方面。知识修养,要求教师要有一个良好的知识结构,不仅要掌握知识的系统性,而且要有一定的深度和广度;不仅要透彻地掌握自己所教专业、课程的知识,而且要涉猎其他相关学科的知识。知识修养的高低,关系到对学生产生的魅力和学生获取知识的质量。道德修养,要求教师要热爱人民的教育事业;关怀学生,热爱学生;为人师表,教
书育人。只有具备崇高的道德修养,才能建立教师的威信,然后才能教育和影响学生。教师的艺术修养,要求教师要从各种艺术中吸取有益于教学活动的素养,不断丰富自己,提高艺术的感受力、鉴赏力和创造力,把艺术性恰当地贯穿到教学当中,提高自己的教学艺术水平。
三、有