幼儿园语言说课稿精选9篇.docx

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说重难点及活动打算篇一
为了更好的完成活动教学目标,把活动的重点定为:说“抓起积木当电话:妈妈、妈妈,快点回家”。
《纲要》指出,幼儿语言的发展与阅历等亲密相关,因此我们让幼儿在原有语言阅历基础上来学说语言“抓起积木当电话:妈妈、妈妈,快点回家”。活动的难点为:引导幼儿用动作来表达对妈妈的思念之情。
为了更好的服务于本次活动:我的打算如下:玩具电话机、积木、挂图。对于托班幼儿来说,由于生活阅历相对较少,因此他们的'想像力也受到了肯定的局限,在活动中让幼儿把积木当成电话能帮助幼儿理解儿歌内容。
说教法篇二
1、嬉戏法:嬉戏是幼儿最喜爱的活动,是引导幼儿主动学****的重要方式,能够给幼儿带来很多乐趣。托班的幼儿年龄小阅历缺乏好仿照,所以在活动中处采纳仿照嬉戏:抓积木当电话,(教案)在嬉戏中使幼儿自然的理解儿歌内容。
2、谈话法:所谓谈话法,就是围绕活动内容,通过老师提问,引导幼儿回答的一种方法。由于幼儿年龄小,阅历少,就通过以老师为主,幼儿为辅的谈话,调动幼儿已有的阅历,通过师幼之间的谈话、探讨,达成共识完成教化目标。
幼儿园语言说课稿篇三
今日我说课的题目是大班主题活动《我长大了》,这是二级主题《人在变》中的一个活动。
一、说教材
1、教材来源:在一次常规的身高体重测查后,我把前一次的测查结果和这次的测查结果同时展示,引起了小挚友对自己成长的关注,渴望知道自己小时候的故事。为此,我设计了这个主题系列活动,一方面满意孩子们的心理须要,促进自我意识的发展;另一方面让孩子了解长辈对自己的关怀、爱惜,改善孩子只会享受长辈对自己的爱,而不懂得会报的心理状态。纲要中要求:应“引导儿童对身边常见事物和现象的特点、改变规律产生爱好和探究的欲望。”我认为选择此教材有肯定的阶段性和必要性,它符合《纲要》的精神:“教化活动内容既适合儿童的现实须要,又有利于其长远发展;既贴近儿童的生活,又有助于拓展儿童的阅历和视野……”
2、目标定位:依据大班儿童年龄特点及实际状况以及布鲁纳的《教化目标分类学》为依据,确立了认知、实力、情感等方面的目标,融合了语言、科学、社会、艺术领域的整合。
目标为:
(1)通过各种方法引导儿童发觉自己的成长与改变。
(2)激发儿童观赏自己的成长,展示自己的实力,树立自信念。
(3)乐于与同伴沟通、共享自己成长的欢乐。
(4)让儿童尝试制作个人成长册,发展儿童的精细动作。
(5)让儿童体会父母的辛苦、关切,增进亲子之情。
依据目标,我把活动重点定位于:感受“我长大了”,主要是发觉自己成长与改变。通过视察、比较小时候的照片和用品、播放录像、沟通共享、展示自己,使活动得到深化。活动的难点是:依据人的成长过程进行排序、制作个人成长册,主要是通过自主操作,在动手的过程中培育手部肌肉的敏捷性和提高排序的实力,对自己的成长充溢了期盼。在目标定位上,树立了目标的整合观、科学观、系统观,各领域内容有机联系,相互渗透,注意综合性、趣味性、活动性,寓教化于生活、嬉戏中。因此,我作了以下活动打算:
(1)空间打算:儿童小时候的照片、衣物、用品布置于墙上,桌椅呈同字型便于评价和集中。
(2)物质打算:“人的成长过程”图片,卡片纸、彩笔、彩纸、剪刀、胶水等美工材料与工具若干,已制作本事树的树干,小时候的录像(或小中班在园的录像),胎儿的生长发育以及新生儿的哺育的录像。
(3)学问打算:儿童向家长了解爸爸妈妈的故事及自己小时候的趣事,视察各个阶段自己成长的照片,熟识人物主要特征。
二、说教法:
《纲要》指出:“老师应成为儿童学****的支持者、合作者、引导者。”因此,本次活动采纳相宜的方法组织教学,主要有:
1、情景教学法:本次活动通过环境的刺激,让儿童找寻、分辨同伴小时候的照片,引发了儿童的新奇心,吸引儿童参加到活动中来。
2、演示法:通过电教手段、多媒体动画“小时候的录像(或小中班在园的录像),胎儿的生长发育以及新生儿的哺育的录像”,让儿童对自己的成长有一个全新的相识,在这一个过程中,现代教学的协助手段的运用发挥了传统手段不行代替的功能,使理解和相识更透彻。
3、操作法:本次活动用了两次操作活动,第一次让儿童看一看、试一试、比一比,通过视察比较(小时候与现在)获得了最干脆的阅历,并在沟通操作的过程中增进了对自己和他人的了解;其次次分组操作把自己获得的阅历再一次深化,通过制作、想象绘画、排序的形式表现自己对成长的理解与期盼,体验成长的欢乐。
三、说学法:
以儿童为主体,创建条件让儿童参与探究活动,不仅提高、熬炼了实力,更升华了情感。本次活动采纳的学法有:
1、多通道参加法:《纲要》科学领域目标明确指出:“能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达,沟通探究的过程和结果。”活动中,我引导儿童看一看、试一试、比一比、说一说等多种感官的参加,不知不觉对自己的成长发生了爱好。
2、沟通探讨法:当儿童对自己成长有肯定的感受时,让他们相互沟通自己的看法,讲解并描述自己的故事,探讨自己的成长,不仅让儿童共享欢乐,达到生生互动,而且能提高儿童的语言表达实力。
3、展示法:让儿童展示自己的本事,发挥了儿童的主体作用,每个儿童都获得了表现自我的机会,并对自己的成长充溢了期盼。
4、尝试法:陶行知说过“做中教,做中学,做中求进步”。在活动中让儿童制作、排序、布置“本事树”,儿童的思维更加敏捷,各种实力得到熬炼,拓展了学问面。
与此同时,我还通过儿童间的互补学****师幼合作共长的方法,表达着各自丰富的、多样性的相识,体现着“以儿童发展为本”的理念。
四、说教学程序:
我采纳环环相扣组织此活动程序,活动流程为:
激发爱好——自由探究——积累阅历——沟通体验——展示自己——操作表现——共享欢乐
1、激发爱好:“爱好是最好的老师”。活动起先,以活动室环境的改变引发儿童对小时候用品的爱好。
2、自由探究(观赏小时候的照片和用品):依据儿童新奇、好动的特点,让儿童猜照片“照片上的人是谁?一起争论为什么猜不着?从而发觉小挚友的改变。看一看、试一试、比一比,真实地感受自己长大了。在这一过程儿童的阅历是浅显的,我就通过集中让儿童相互争论的方法:现在与小时候比,自己有什么改变?引导儿童从更多的方面有目的进行比较,目标一得到了体现。3、观看录像,积累阅历:儿童对自己是从哪里来的、是怎样长大的,充溢了新奇。通过观看录像把儿童带到了神奇的生命起源时刻,他们深深地感受到妈妈怀孕的辛苦、父母哺育的艰辛,增进了对父母的感情,目标五得到了体现。
4、沟通体验(回忆童年趣事):让儿童讲解并描述自己小时候的趣事,激励儿童主动参加,与同伴沟通、共享自己成长的欢乐,目标三得到体现。
5、展示自己:儿童分组自由沟通、展示自己的本事,同时又让儿童有相互学****感受别人特长的机会,并在适当的时候请个别孩子在集风光前进行展示,树立自信念,目标二也得到了体现。
6、操作表现:为了让儿童进一步感受自己的成长、了解成长的过程,我让儿童分组操作,一组制作“成长改变图”——我小时候是这个样子——我现在是这个样子——我将来会变成这个样子——请儿童画一张自己将来的画像。一组排序:请儿童给人的成长过程图片排序,表现人是怎样改变的?一组儿童在每片树叶上画一件自己会做的事情,然后贴在树上。让儿童自主选择,有领域的整合,目标四得到了体现。
7、共享欢乐:这是活动的延长,《纲要》指出“为儿童展示自己作品的条件,引导儿童相互沟通、相互观赏、共同提高。”儿童在这一环节把自己的作品介绍给同伴,愉悦的情感得到极大的满意,很有成就感。
幼儿园语言说课稿篇四
一、教材分析
小挚友们,大家好,今日我们学****一首新诗歌"摇篮",这首诗具有奇异新颖的想象,将大海、天空、花园、妈妈的手这些美妙的景色比方成摇篮,描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种安静、温馨的意境。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容,感受诗歌的美,就必需对诗歌中所提到的各种景色和事物有所了解,知道它们之间的依存关系。这是理解这首诗歌的学问基础也是本次活动的学问点。
老师在课前可以利用漫步活动、谈话活动引导幼儿视察相识诗歌中所提到的这些事物,如天空和花园,让幼儿亲身感受生活中大自然的美,为诗歌教学的开展奠定了情感基础。
依据素养教化中"提高审美观,提高感受美、表现美的情趣和实力。"的要求,及幼儿园语言教学的任务,制定了四个教学目标。
1、培育幼儿酷爱自然、酷爱生活的美妙情感情感。
2、引导幼儿能大胆表达,发展口语表达实力,培育观赏为学作品的爱好和想象力。
3、在理解诗歌内容的基础上,体会诗歌安静、温馨的意境,初步尝试感情的朗诵诗歌。
4、初步学****运用动词:飘、翻、吹,进行仿编诗歌的尝试。
教学的重点是:理解诗歌的内容初步学****朗诵。这是依据了语言的教化意义指出:语言是相识世界的重要工具,它能促进幼儿相识实力的发展,提高审美观。这首诗歌含有丰富的学问性,用诗一般的语言描述了许多美妙的情景,是幼儿相识世界了解世界的好教材。幼儿只有理解了作品的内容感受到诗歌的美,才能在感情上产生共鸣进行朗诵。
难点:正确运用动词,依据诗歌的结构及语言心情进行诗歌创编。语言教化能激发起幼儿对文学作品的爱好,培育思维实力、口语表达实力。语言的感情色调对幼儿有很大的感染力。作为大班幼儿有了肯定的理解语言、表达语言的基础,幼儿往往不满意于对一首诗歌的朗诵,他们有想表达自己的想法,有创编的渴望。可是这种渴望要变成实践行动,幼儿靠自己是难以实现的,必需有老师的引导和帮助,因此这是本次教学活动的难点所在。
二、教学方法
针对教材内容和分析我主要运用了嬉戏法、视听结合法和分段跟诵法三种教学方法。
第一种嬉戏法,同中小学不同的是幼儿园的基本活动形式就是嬉戏,幼儿在嬉戏中发展在嬉戏中学****br/>纲要明确提出了"创设一个自由宽松的语言、交往的环境,支持、促进、激励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈、体验语言沟通的乐趣。"还提出了让幼儿"想说、敢说"。那么嬉戏法恰恰能完成纲要的要求,激发幼儿想说、敢说的愿望。我设计了三个不同的嬉戏贯穿于整个教学活动中,协作嬉戏运用制作了教具挂图和小图片。首先,在课题导入部分运用了音乐小嬉戏"仿照动作"。随着音乐引导幼儿仿照白云飘等动作,用动作理解诗歌中的动词。在理解诗歌的内容和它那新颖的想象时,设计了嬉戏"送宝宝回家"。通过这个嬉戏让幼儿理解诗歌中描述的各种事物之间的联系。最终,在活动结束时运用了音乐表演嬉戏"欢乐宝宝"。
其次种是视听讲结合法,主要依据了幼儿的详细形象思维占主要地位的特点,和幼儿语言发展的特点而采纳的。
就是引导幼儿去看、去视察。在自由、宽松且宁静的环境中,为幼儿供应了探究性强的的小图片和形象可爱、颜色艳丽的大挂图。这些都充分的刺激了幼儿的视觉感官,引导幼儿进行细致的视察。听就是老师的语言启发、引导、示意和示范。我在教学中主要运用了究因性和启发性提问,比如:"谁会是宝宝的摇篮?""你想想还会有那些宝宝?谁又会是他们的摇篮?"。在教学中为了让幼儿充分体验诗歌的美,在示范朗诵时,配上了美丽的"梦幻曲"声情并茂的朗诵,充分刺激了幼儿的听觉感官。讲就是指幼儿的讲解并描述。幼儿通过在嬉戏中自由结伴讲、分组讲,充分表达自己的愿望。在反复的表达讲解并描述中理解诗歌的内容,从而能有感情的进行朗诵。而且这样能满意每个幼儿的愿望,充分注意了个别差异。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官,让幼儿处于主动的学****状态中。
第三种方法是分段跟诵法,在幼儿自由探究获得学问的同时利用大图片进行了分段跟诵的方法
因为形象的的图片很简单在幼儿的头脑中引起对诗歌内容的表象,通过直观形象的感知获得学问,符合幼儿的认知特点。由于这首诗歌描写了4个不同的场景,完整教学不利于幼儿的记忆,分句又会破坏了诗歌的完整性。所以,选用分段跟诵法,每一段设计几种不同形式的提问,使幼儿熟识理解记忆诗歌中的语句。