浅谈探究性学习在初中历史课堂教学中的运用.doc

浅谈探究性学****在初中历史课堂教学中的运用
摘要:历史探究教学法是指在学****知识的过程中,教师创设一种历史问题情境,挖掘、引发学生对历史问题的思考,启发诱导学生发现问题,以现行的历史教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活认知为参照对象,为学生提供质疑、讨论、探究问题的机会,让学生以主观能动的方式掌握知识和技能,发展情感和培养探索精神及实践能力的一种教学方法。
关键词:探究教学、历史教学
【中图分类号】
“探究性学****作为一种新的学****方式不仅应在研究(探究)型课程中采用,而且应引入各类课程的教学中。探究性学****是以学生为主体,对学****中的问题进行探索,进而理解运用知识,调动学生主观积极性,培养学生创新精神的学****形式。在历史课堂教学中,充分掌握探究性学****的特点,精心运用,对提高历史课堂教学效率和教学质量大有裨益!
一、探究性学****以培养学生的创新精神和实践能力为主要目的
读史使人明智,即历史知识和历史经验,可以丰富人们的思想,陶冶情操,拓展视野,增添人们以古揽今,鉴往知来,认识现实的智慧和能力。探究性学****不以理解前人发现的知识为主要目标,而是以提高学生的探究意识和创新精神为目的,它是学生主动探索知识的过程。学生在学****的过程中,既可以围绕某一主题,也可以围绕某一专题主动的搜集信息,加工处理信息,并运用知识解决问题。学生的探索特别是实践性的探索具有十分重要的意义。
有人认为,历史是过去已经发生的事情,是前人考证记录下来的,不宜运用探究性学****也无法探究,更无法创新。其实不然,探究并非对课本知识一味的考证,而是对教师就教材中的知识提出的有关问题分析探索,把握知识的内在联系,进而解决问题。
二、学生是探究性学****的主体
在探究性学****的活动中,学生在教师的帮助下,在一定的范围内研究问题。在探究过程中,教师是学生学****活动的帮助者,在师生的交互过程中,学生完成学****内容的选择、组织和编排。从实践来看,学生的这些活动可以有多种形式,然而不管是何种类型的活动,学生在这些活动中的主题作用都是其最基本的特征。
以学生为主体,也是新课改的要求,探究性教学的作用在于它改变了学生的学****方式,使学生从传统的课堂上单纯的接受转变为主动的探究,这对提高学生的创新精神和探究能力有十分重要的意义,能更有效地激发学生学****的积极性。
初中历史课堂教学中,运用探究性教学,应把握探究性教学的以几个特点:
第一,问题性。探究性学****以问题组织课程,教师围绕问题提供相关信息,学生围绕问题阅读教材,收集资料,展开?论。
教师设计的问题要集中,新颖有价值。教材中不是什么事情什么问题都需要探究。历史的时间、地点、人物无须探究。问题的空间有多大,探究的空间就有多大。教师提出的问题,学生必须进行深入的思考或者与同学合作,才能得出问题的答案。教师必须从内容和形式两方面设计出有一定空间的问题。设计要把问题落在学生最近的发展区。太难或者太易都没有发展价值。
第二,探究性。探究性教学中,问题的解决,需要学生自己去探索,去寻求。带着问题去探索,探究中解决问题,探究中发现知识的联系,探究中有创新和突破。
第三,开放性。探究性学****可以是历史学科内的学****也可以是跨学科的学****即使是历史学科内的问题,也可以运用多学科的知识,多角度的展开学****这也是探索性学****的一