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营造良好课堂氛围,培养口语交际能力
【摘要】本文结合六年级口语交际《毕业赠言》一课,从有的放矢创情境、授之以渔教方法、交流互动增情感,三方面探讨了小学语文口语交际教学,以期能抓住小学这个黄金阶段,提高小学生口语交际的能力,促使学生全面健康的发展。
【关键词】小学语文;口语交际;口语教学
《语文课程标准》指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”随着社会的发展,人们越来越意识到口语交际以及口语交际教学的重要性。小学阶段是学生自身素质的启蒙阶段,这就需要教师能够在日常教学中重视对学生“说”的培养,必须要摆正口语交际教学的位置,抓住小学这个黄金阶段,强化学生的口语训练,通过口语的交流促使学生思维的拓展,不断提高小学生口语交际的能力,促使学生全面健康的发展。下面,笔者结合六年级口语交际《毕业赠言》一课,就小学语文口语交际教学略谈几点自己的浅显认识。
一、有的放矢创情境,让学生想“说”
口语交际是在具体的交际情境中进行的。在教学中,教师应有的放矢的为学生创设具体的生活情境,给学生提供“说”的机会,从而激发学生的表达欲望,让学生有种不吐不快之感。
例如在《毕业赠言》的执教过程中,我创设了这样的教学情境:时光如梭,六年的小学生活已接近尾声。六年的小学生活,给我们留下了太多太多的美好回忆。(PPT出示新生入校照片)看,这是同学们第一次迈入校园,正式成为一名小学生,怀着强烈的好奇,也充满着更多的憧憬。(PPT出示第一次集体戴上红领巾的照片)瞧,我入队了!有兴奋、有激动,也有庄严、有神圣,因为这是一种光荣,那是戴上红领巾的光荣。(PPT出示升旗仪式、教室上课、考试、操作活动、校运会等照片)忘不了操场上的欢声笑语,忘不了课堂上的琅琅书声,更忘不了同学间深深的友谊
……如今大家都要离去,离开敬爱的老师和熟悉的校园。在离别之际,你们的心里是什么感受?有什么临别赠言?
从学生熟悉的校园生活着手,创设离别情境,唤起学生对老师、对同学、对母校的眷恋之情。在这样的情境之下,学生自然有了“说”的欲望,不舍之情也会油然而生。此时播放深情的背景音乐,引入口际交际的要求,就成了自然而然的事情,学生也会觉得自己积淀的情感有了宣泄的途径。
二、授之以渔教方法,让学生会“说”
工欲善其事,必先利其器。有效的口际交际,要让学生学会表达,掌握必要的表达技巧与交流方法,做到有效的“说”,才能说的好。例如在上述的口语交际教学中,同学们纷纷表达出自己对老师、对同学、对母校的感想,根据学生的回答,最终确立感想主题:感谢、祝愿。这时教师可以授之以渔的继续引导学生说出更为深入的感想:临别赠言除了说些感谢和祝愿的话,还可以说些什么呢?(PPT出示一组送别诗,如《送杜少府之任蜀州》、《芙蓉楼送辛渐》、《送元二使安西》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》等)我们先从古人那里学****一下吧,请大家读一读,再交流一下自己的收获吧。同时再出示两则现代较为优美、
流传的赠言,引导学生说说这些赠言好在哪里?
生1:《赠汪伦》和《送元二使安西》,广为流传,读来让人感动,作者用优美的语言表达了深厚友谊。(师板书“感情真挚”)
生2:这两则赠言,回忆了具体的事例,读起来让人感觉很真实,很感人。(师板书“言之有