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谁的本领大教学设计谁的本领大说课稿
《谁的本领大》教学设计
教材分析
苏教版小学语文二年级下册课文《谁的本领大》。这是一篇寓言故事,讲得是风和太阳开始都认为自己的本领最大,通过两次比本领后双方都悟出了道理:每个人都有自己的长处和本领。从而也告诉我们每个人都有自己的长处和本领,一定要全面正确地认识自己和看待别人。我在课堂中借助读、讲、问答、自由交流等形式展开教学,努力呈现一个真实、朴实、扎实的课堂。本课教学重点:有感情地朗读课文,理解课文大意,懂得课文中的道理。
学情分析
本文的内容生动有趣,富有戏剧性,学生较喜欢阅读。课文蕴含的道理学生也能较容易的悟出。但文中表现角色个性特点的语句,需要教师引导学生才能较深刻地理解。
教学目标
1、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,弄清风和太阳是怎么样比本领的。
4、抓住个性化的语言,通过分角色朗读来体会风和太阳的心理。
5、理解故事背后所蕴含的哲理:各人有各人的本领,不能只看到自己的长处,而看不到自己的不足。
重点难点:
1、理解课文内容,弄清风和太阳是怎么样比本领的。
2、抓住个性化的语言,通过分角色朗读来体会风和太阳的心理。
3、理解故事背后所蕴含的哲理:各人有各人的本领,不能只看到自己的长处,而看不到自己的不足。
教学过程:
一、复****上节课的内容
1、复****词语,指读,齐读,开火车读。

2、口头完成有关课文内容的填空。
二、学****课文1至3自然段
1、师:太阳和风究竟谁的本领大呢?小朋友们想知道它们比本领的过程吗?今天我们继续学****这篇课文。(齐读课题)
2、指名三个学生分别读课文的第1、2、3自然段,其他学生边听边想:太阳和风第一次比本领,谁赢了,谁输了?为什么?
3、读完课文指学生回答刚才提出的问题。
4、学****第1段:A、齐读这一段,问:这一段告诉我们什么?“都说”说明了什么?
B、还告诉我们什么?板书:脱下孩子的外衣
5、听到太阳这样说,风是怎么说的呢?(出示:那还不容易!)
师:是的,就这么一件小事情,那还不容易。想想到底该怎样读这句话,谁再来试试。(再指名读)
6、说完这句话后,风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却(把衣服裹得更紧了。)(链接图片,看看孩子把衣服裹得更紧了的样子。)板书:裹得更紧了
7、你们知道这是为什么吗?(是因为风太大,孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧观看风中的人们裹紧衣服)
8、师:看到这一切,太阳是怎么办的呢?
交流,出示:太阳对风说:“看我的吧。”这时候太阳的心里是怎样想的呢?结果呢?板书:脱了下来
9、学****完1至3自然段后,分角色朗读课文。(小组内先读,再指1至2组表演)
三、学****课文4至8自然段
师:从第一次比赛来看,是太阳的本领大,但是不是真的呢?(不是)(对,它们还要进行第二回合的比赛,比什么?)(学生齐回答)
出示思考内容,边听边思考问题
1、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀?(他非常的得意,是从哪儿看出来的呢?)根据回答出示:第二天,风和太阳又碰到了一起,太阳得意地说:“风先生,你还敢同我比赛吗?”抓住“得意”一词指导朗读。读好太阳的话)

2、正巧,风看见河里过来一条船,于是他提出什么建议呢?(板书:让船走得快些)
3、师:此时太阳很骄傲,很有自信,他讲仿读这一句。(标注重点词语:又)可是他的愿望有没有实现呢?(没有)到底发生了什么事呢?(太阳光越强,船夫越是热得没了力气,船也就走得越慢)。是啊,这么热的天气,船夫哪来的力气划船呀!(出示ppt图片并板书:哪有力气摇船)
4、齐读第六小节。
5、这时候,风却“呼呼”吹起了风,没想到的是,船夫突然变得很高兴,你们知道是为什么吗?,(读好船夫的话:“起风了,快挂帆吧!”)
出示小船:想象一下,此时船的前进速度会怎样?出示课文:只见“风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话,观看课文中的ppt动画。
6、看到这一切,太阳感到怎样?为什么?他有没有想到这样的结果?(“风先生,你的本领也不小哇!”)指导朗读这句话,读出惊讶的语气。
7、比较:太阳在第二次比本领之前和比之后态度的变化。想象一下:风这时会说些什么?
8、分角色朗读课文4至8段。
四、小结:通过太阳和风两次比本领,你觉得是谁的本领大?为什么?你明白了什么?
五:拓展练****br/>1、在我们的日常生活中,太阳和风都给人类带来了许多的好处,假如你是太阳或者是风,你会为人类做些什么呢?想一想,说一说:
假如我是太阳,我会()
假如我是风,我会()
2、小练笔:第三天风和太阳又遇到了一起,它们又会说些什么,做些什么呢?

板书:
谁的本领大
比几次比什么结果
一让孩子脱下衣服太阳胜
二让船走得快一些风胜
各有各的本领
《谁的本领大》说课稿
一、说教材
《谁的本领大》是苏教版小学语文二年级下册第3单元中的第2篇课文,这是一篇寓言故事。全文共8个自然段,采用拟人的手法,通过风和太阳开始都以为自己本领大,两次比赛后双方都悟出了道理的故事,告诉了我们每个人都有自己的长处和本领,一定要全面正确地认识自己和看待别人。课文的故事情节简单,语言,符合低年级学生心理特点,适合让学生分角色朗读体验。
二、说学情
根据低年级儿童喜欢童话故事的认知特点,学生可能对寓言内容较感兴趣,虽然寓言故事简单,但蕴含的道理深刻,学生不容易理解。因此体会课文蕴含的道理就成了本课教学的重点所在。识字和写字是低年级语文教学的重点,因此,本节课上我突出识字与写字的教学,课文为识字服务,注重教给识字方法。
三、教学目标
(1)学会生字“挂,推,脱”,规范书写“推”字,借助语言和生活经验储备理解“谁知”。
(2)能正确、流利、分角色体验朗读课文,并在反复诵读中感悟体味寓言所蕴含的道理。
(3)懂得每个人都有自己的长处和本领,要正确认识自己、看待他人。
四、说教法学法
课标明确指出:语文教学应激发学生的学****兴趣,注重培养学生自主学****的意识和****惯,为学生创设良好的自主学****情境,尊重学生个体差异,鼓励学生选择合适自己的学****方式。因此,本节课我采用“分层次、小循环、快反馈”的教学策略,在教学中,既注重面向全体,又随时关注到随班就读学生,使学生在朗读、讨论、自主探究中感悟,力争让每一名学生都能在原有的基础上得到发展。

五、说教学过程
(一)触发生活感知,引题导入
如果说生活经验储备是孩子与诗对话的基础,文字阅读储备则能让孩子的思维显现张力。在导入环节需要给他们提供一定的文字阅读背景,为思维的拓展创造可能,为文本与生活搭桥。
所以,此环节借助理解“本领”引领学生走入故事:先板书“本领”二字,让学生读一读,继而问:“同学们,你们知道什么是本领?你有哪些本领?”在孩子们畅所欲言后,我顺势而导:“看来同学们都各有自己的本领,今天我们就来学****一篇和本领有关的文章《谁的本领大》”,并板书课题。在学生齐读课题后,我继续追问:“看了课题,你想知道什么?”
(二)整体感知课文,初读识字
初读课文,主要是引导学生识记生字,并在质疑的基础上整体感知课文。
“课标”明确指出:识字写字是阅读和写作的基础,是1-2年级的教学重点。因此,我在教学生字环节采用集中识字的方法,采用多种形式分层次地认读,在朗读过程中加深学生对生字的印象,重点学****挂、推”。在认读中发现问题,即时反馈,跟进评价,从而实现本环节的当堂达标。
整体感知环节,以学生的疑问“谁和谁比本领?比了那些本领?”来帮助他们梳理课文。
(三)创境解疑品悟,随文识字
本篇文章层次清楚,我以两次比本领的过程为主线,引导学生阅读理解,随文识字,通过联系生活实际、图文结合等形式,让干巴巴的生字变得有声有色,丰富学生的表象,从而发展认识,发展语言,发展思维。
,在品读课文1-3自然段时,引导学生画出比赛内容的句子,读一读太阳的话,并提出疑问“猜一猜,太阳心里是怎么想的?”引导学生体会太阳的骄傲与得意,顺势引导学生有感情地朗读,我想便会水到渠成。

“那么,第一次比本领究竟是谁赢了呢?太阳是怎样赢得这次比赛的?”引导学生找出太阳的话,指名读,在读中重点理解“强烈的光”:“强烈的光是怎样的光?”引导学生体会光的温度之高,随文相机指导识记生字“脱”,从而理解太阳之所以取得胜利的原因,并读好太阳的话。
“那风为什么会败给太阳呢?”此时抓住“裹”字,在解字、识字中认识到风失败的原因,抓住“谁知”体会风的思想变化,并进行感情朗读。
由于文中出现多处人物对话,因此我抓住这个特点,让学生大胆想象,借助一系列的想象,感受人物的语气,语言的生动,体现分层次朗读。
,以读代讲,让学生在充分的读中感悟理解,引导学生重点理解“太阳光越强,船夫越是热得难受,他那再有力气摇船呢!”和“只见风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快的前进”这两句话,抓住“越……越……”“像箭一样”,帮助学生透过字面理解风也有自己的本领,从而实现美读。
(四)发散思维,拓展延伸
语文的外延即生活的外延,课堂上,我还特别注重了课堂向生活的迁移:
“同学们,故事读到这儿,请你来当当小裁判,说说风和太阳谁的本领大?”使学生领悟风和太阳各有各的本领。“你想对风和太阳说些什么?当你遇到本领比自己小的人会怎么办?当你遇到本领比自己大得多的人又会怎么办?”引导学生在设身处地的阅读感悟中体会文章的含义,懂得每个人都有自己的长处和本领,要正确认识自己,看待他人。