针对成因，提出对策.doc

针对成因，提出对策.doc针对成因,提出对策
从目前来看,大多高中生认为英语写作非常困难,常常感到无从下笔,因而出现谈写作而色变的现象。英语写作,的确对学生的综合语言能力要求较高,但造成学生感到英语写作困难的成因是多样的,具体为:学生词汇语法知识缺乏、教师对写作教学不够重视、教师教法的影响等。针对这些成因,教师要结合具体教学实践以及学生的实际情况,提出有效的对策才能切实提高高中生英语写作能力。
一、强化词汇语法,扎实英语写作基础
影响学生英语写作水平的关键性因素是词汇语法。学生只有具备足够量的词汇、扎实的语法知识,才能写出符合标准的文章。但从目前来看,高中生的词汇量仍然达不到要求,语法知识也比较薄弱,因而感到写作困难。这其实与教师的教学有关。为此,教师要强化学生的词汇语法知识,扎实学生的英语写作基础。
例如:在教学牛津高中英语Module 2中的Unit 3 Amazing people这一单元时,教师从词汇语法入手,为学生的英语写作打下基础。本单元涉及到的词汇与职业相关,如与education相关的有:professor, teacher, librarian;?cbusiness相关的有:salesman, saleswoman, accountant, manager等。紧接着,教师再强化单元所学****的词组,如be curious about, be known as, have something to do with, make a dream of reality等,这些重要的词组可以运用到写作当中。在教学中,教师不能仅仅是罗列这些内容出来,而应强化学生如何运用,里边也要涉及到语法知识。例如:be curious about, 教师可以引导学生写出对应的例句,如I am very curious about what they are talking about. I am curious about how to be a essful man等。只有将词组运用到实际句型中,学生才能更加灵活地掌握这些语法知识,并学会灵活变通,运用到写作中。根据单元内容,教师可以引导学生写一篇report,主要是关于:What kind of job would you like to have? Why? How can you realize your dream? 即想拥有怎么样的工作,如何来实现。学生利用所学****词汇、语法进行撰写。
教师只有强化最基本的词汇语法内容,学生的基础才会更加扎实,在写作过程中也才能更加有自信。
二、重视写作指导,培养英语写作能力
在高中英语写作中,只有词汇语法知识是不够的,还必须拥有一定的写作技巧。以往的英语写作教学中,教师忽略了写作的指导,因而学生的英语写作能力很弱。尤其是在面对不同的写作要求、写作题目中,学生更是感到无从下笔。为此,教师要重视英语写作指导,从而有效培养学生的英语写作能力。
例如:在教学牛津高中英语Module 1中的Unit 3 looking good, feeling good这一单元时,教师在写作教学中重视技能指导,取得很好的教学效果。本单元的写作指导重点是邮件写作,中英文的邮件写作略有不同,主要体现在格式和用语上。为此,教师以教材为本,引导学生写作。首先,对于英文的邮件格式,教师统一给学生