12 “番茄太阳”7.doc

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——《“番茄太阳"》教学设计(第一课时)
南京育英第二外国语学校徐洪权
【课题】苏教版小学语文四年级下册第4单元第12课《“番茄太阳”》
【教材简解】
《“番茄太阳"》是“真情永驻”单元主题中的一篇叙事散文,故事内容明晰。全文以“我”的见闻为主线,按时间开展的顺序表达了“我”,明线为明明的“笑”,暗线为“我”的心情变化过程,主题线为“番茄太阳”。文章语言质朴柔美,让我们感悟到传递在文章各个人物角色间的“爱”、彰显在文字间的“善”和“美”。然而因为缺少相应的生活体验,要想让四年级学生真正走进文本体会“我”和盲童内心的情感世界并不容易.
【目的预设】(第一课时)
正确流利有感情地朗读课文,特别是和明明有关的关键句子。
,理解由生字组成的词语,尝试读出对词语的理解,词语的味道。
,感受明明的懂事、美丽、快乐、乐观。
【重点、难点】
品味描写明明“笑”的语言,感受明明的快乐和童心。
【设计理念】
根据本文的文本特质确定教学内容,根据学情选择教学内容,组织“学的活动”,让学生的学****在课堂上真实发生。详细而言,基于学生学****的起点,课上引导学生抓住“文眼”(含有笑的句子),在文本的关键“点”朗读、品味、咀嚼、涵咏,让语文味从文眼处漫溯,进而把长文读短,把语言读丰。
【设计思路】
本文长达994字,如何长文短教,一种做法是以“番茄太阳"为抓手,品味其三次出现但各不一样的含义,以此作为教学主线不无不可,,应该设计更适宜儿童的教学思路。正所谓写法决定读法,读法决定教法。这篇课文的主人公是明明,她是个活泼仁慈的孩子,学生读后倍感亲切。不妨从明明入手展开教学:第一步,引导学生围绕“笑”感受明明的得意和乐观;第二步,引导学生体会明明的乐观来自于享受爱,品味父母、作者、好心人等给予明明的爱;第三步,引导学生体味明明在传递爱,。
此外,导入能激发学生学****兴趣,字词学****基于学情,并能立体处理,精读时问题集中,研读适度,点拨精要。由点及线,由线及面,从而顺畅地实现教学目的.
【教学过程】
板块一候课游戏,体验盲人
学生在老师的提示下,做“闭眼摸摸看”的游戏,然后说说感受。(分别尝试闭眼摸常用的笔、自己的面颊、天花板、太阳。知晓太阳只能看,只能感受,不能摸,摸不到.)
板块二揭题导入,学****字词
,指导书写课题中的一类字“茄”.
读题,争取读出奇妙的感觉。
让学生知晓“番茄太阳”加引号,表示有特殊的含义。
,互相正音。
全班交流初读时有错的字音。
,读出词语的味道,并且用词语说说课文的内容。
分行出示:盲童天使/清脆心疼/灰暗无比温暖起来
①读出清脆、灰暗无比、温暖起来等词语的味道;
②发现每行词语间联络,说一句话.
板块三对话明明,品味乐观
◎聚焦“笑”,圈画批注,读出“笑”的丰富内涵
1。指导书写“盲”,理解“盲”。
2。盲童爱笑,阅读课文,画出描写小女孩爱笑的句子.
,呈如今大屏幕上。
A夫妻俩繁忙;女孩安静地坐着,说话声音细细柔柔,特别爱笑。
B小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑.
C假设不是盲童,明明挺漂亮的:乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉毛,笑起来像个天使。
D明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”
E明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。
F看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳"。
G那个正午我坐在窗口,看满街的车来车往,眼前总浮现出明明天使般的笑脸.
,学生圈画批注。
,阅读感受。引导学生抓住关键词品读人物的性格特点、精神品质。
6。小结写法,抓关键词可以品读人物特点,反之,人物特点正是通过这些关键词表达出来的。
◎聚焦“盲”,角色置换,体会“盲”的困难和痛苦
,移情体验盲人的困难和痛苦。
2。文本互读,进一步感受盲人(残疾人)的痛和悲。
依次出示史铁生所著《秋天的思念》片段(播放示范朗读),海伦·凯勒所著《假设给我三天光明》片段(指名朗读).
双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:
“我活什么劲儿!”(出自史铁生所著《秋天的思念》)
每次手语无法让别人理解我的意思时,我都要大发脾气。仿佛觉得有许多看不见的魔爪在紧紧地抓着我,我拼命地想挣脱它们,烈火在胸中燃烧,却又无法表达出来,只好疯狂地踢打、哭闹,在地上翻滚、吼叫,直到精疲力竭。(出自海伦·凯勒所著《假设给我三天光明》)
◎聚焦“摸”,体验想象,感受“摸”出的奇妙世界
,知晓明明通过摸来认识奇妙的世界,这是快乐之源.
,有感情朗读句子——明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”
3。拓展想象,语言表达。明明一面用手摸()一面笑着说:“”
4。明明虽然看不到,可以摸、听、闻、尝,可以用心感受、想象,收获快乐。
板块四因为有爱,如此快乐
1。出示《轮椅上的霍金》片段,珍惜拥有的,不为已经失去的而烦恼.
2。结课:因为有爱,才如此快乐,到底谁给予了明明爱和快乐,明明又把爱传递给了谁?下次课,再学****br/>作业:
,考虑“番茄太阳"出现了几次?分别指什么呢?
板书:“番茄太阳”
爱笑
盲童快乐
有爱