12 秋天的怀念2 (2).doc

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《秋天的思念》教学设计
河南省新乡市第二实验学校荆伏苗
联络:**********
教学目的:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容.
2、引导学生学会利用高频词去理解文章,并将这种方法,转换成技能。
3、通过学****去切身体会浓浓的母爱亲情和无尽的思念。
教学重点:
学****作者别具匠心的文章构思和表达方法。
教学难点:
掌握利用高频词去理解课文的方法。
教学准备:
老师:多媒体课件
学生:对课文的初步理解
教学时间:
两课时(本次授课为第二课时)
教学流程:
第二课时
一、联想导课引人入境
秋天,在杜牧的眼里是“霜叶红于二月花”,在黄巢的眼中是“满城尽带黄金甲"。然而在著名作家史铁生的记忆里,秋天却是那样的萧瑟凄凉,又温馨难忘。这节课,让我们继续走进史铁生秋天的故事,一起去感受他那份秋天的思念吧!(板书课题生齐读)
【设计意图】注重知识积累,老师用情把学生带入文本,激起共鸣,诱发学****动机。
二、发现“高频词"寻找关联
1、学生欣赏课文诵读,边听边考虑:
(1)简要回忆概述文章大意,体会表达了作者怎样的情感。
(2)归纳文中屡次提到的事情是什么;画出文中出现次数较多的词和句子来。
2、交流反响。相机板书:母爱思念看花好好儿活
【设计意图】诱导学生发现,并从发现中概括和文章的关系,培养学生归纳概括才能。
三、咀嚼“高频词”品味细节
1、学****三次“看花”.
(1)请同学们自由读一读和三次“看花”相关的段落,说一说第几次看花你感受最深,为什么?(生自由读。)
(2)交流反响.
预设:
在第一次看花中,感受儿子的悲哀和母亲的慈祥形成了鲜明的比照,表达了伟大的母爱。(相机板书回绝)
在第二次看花中,感受母亲的喜悦之情和她的小心慎重.(相机板书容许)
在第三次看花中,感受儿子对母亲的思念之情。(相机板书主动)
2、学****两次“好好儿活".
刚刚我们抓住了三次看花,看到了史铁生人生态度的变化,感受到了浓浓的母子深情。那么文中两次出现的“好好儿活”一词,我们又能从中体会到什么呢?
(1)第一次“好好儿活"。
①指名生找出所在的句子。
出示“母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩儿在一块儿,好好儿活,好好儿活……"
②引导生交流:母亲为什么会对儿子这么说?你能读出母亲什么样的心情?
③指导学生通过个别读、齐读、情景假设读等形式,感悟母亲的无私伟大。
(2)第二次“好好儿活”。
①母亲带着对儿女的无限牵挂,悄悄地走了,再也没有回来。临终前还念叨着“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿,
……”引导生补充完好母亲未说完的话。
②史铁生记住了母亲的话“好好儿活”。又是秋天,又是菊花怒放的季节。史铁生和妹妹来到了北海公园,文中第二次提到了“好好儿活”。请同学们齐读最后一个自然段。(生齐读)
③我俩在一块儿,要好好儿活,什么样的生活才是好好儿活啊?引导生通过读描写菊花的句段感悟。
交流反响。
预设:体会到淡雅就是活的普通平凡,热烈就是活的热情,深沉就是活的有爱心等。
④指导学生通过个别读、情景假设读、齐读等形式,体会史铁生明白活着的意义。
⑤通过补充史铁生的作品资料,学生想象她的母亲会怎样?动笔写下来吧。
出示“笔尖生情”:
当史铁生将这些沉甸甸的荣誉奉献给他的母亲时,
母亲一定会--;一定会--;一定会-—。
【设计意图】让学生通过对“高频词(句)”咀嚼体味,从中发现和文章中心表达的亲密关系。
四、重敲“高频词”总结学法
这节课,我们抓住了文中三次“看花”和两次“好好活”,,一定会从中获得启示。抓住文章题目,抓住中心段可以理解课文,同样抓住文中屡次出现的词语,也就是“高频词”,也可以透彻的理解课文。今天,荆老师就是要送给大家一把理解课文的荆钥匙.
出示荆钥匙。“抓住文章中屡次出现的词语——高频词,有助于我们理解课文内容和作者的思想感情。”生齐读感悟。
【设计意图】通过归纳,进展方法传授。
五、稳固“高频词”作业布置
布置作业:仔细阅读课文,找出有关如“悄悄地”等高频词语,联络上下文,想一想,这些词语和文章主要内容和情感表达有何关系。
【设计意图】把方法转变成技能,到达学以致用的目的。
板书:
秋天的思念
母爱
思念