1、用数对表示具体事物7.docx

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教学内容:苏教版小学数学第八册第98页例1、“练一练”和练****十五的第1~3题
教学目的:
、行的含义,知道确定第几列、第几行的规那么,初步理解数对的含义,会用数对表示详细情境中的位置。
、行表示平面图的过程,进步抽象思维才能,开展空间观念,并浸透数学“符号化”的思想。
,体会数学的价值和数学和生活的亲密联络,进一步增强用数学观察生活的意识。.
教学重点:理解数对的含义,会用数对表示详细情境中人或物体的位置。
教学难点:正确使用数对确定位置。
教学准备:课件、练****本
教学过程:
一、创设情境、引发冲突

谈话:同学们,在班级中,咱们每个人都有几个要好的朋友,对吗?既然大家都有几个要好的朋友,我们就来做一个游戏,游戏的名字是“说位置、找位置、猜好友".请你用一句话描绘一下你其中一个好朋友如今的位置,其他同学根据他所说的找到相应的位置,并举手答复他的好朋友是谁。
2。揭题
提问:刚刚在游戏的时候,根据大家的描绘,有的位置我们很快就猜到了,而有的位置却不那么容易,这是为什么呢?
启发:那么怎样才能准确、简洁地表示出每个同学的位置呢?想知道吗?这节课老师就和同学们一起研究《用数对确定位置》(学生齐读).看到这个课题你想提出哪些问题?
好的,带着这些问题一起学****今天的内容。
二、层层推进,探究新知
(一)用数对表示平面图上的位置
“列”和“行"
(1)我们一起来看屏幕,这是小军班上的座位图,看到小军了吗?哪个同学来说说小军的位置。
(2)刚刚几个同学用不同的说法进展了描绘,那么能否将他们的说法进展统一和标准呢?
先看这几个问题:
什么是列
什么是行
怎样确定列和行
怎样用数对表示(学生朗读题目)
师:问题明白了吗?请围绕这几个问题自学书98页,把你认为能解决这些问题的答案画下来。
问:你有那些收获?(学生自主答复)
(3)问:什么是列?怎样确定第几列(从左向右)
什么叫行?怎样确定第几行(从前往后)
总结:刚刚同学们介绍了什么是行什么是列,下面我们再一起看一下。
2。用“列”和“行”来确定小军的位置
(1)如今你能描绘一下小军的位置吗?
板书:第4列第3行(和同桌说说)
引导:假设用圆圈表示每个同学的位置你能看懂吗?每一列画几个圆圈?一共要画几列?第一列在哪?第一行呢?
(2)你能找到小英的位置吗?先找什么?再找什么?
小青的位置呢?
3。用数对如何表示位置
(1)通过刚刚的自学你知道小军的位置如何用数对表示?(4,3)
小军坐在第4列第3行,在数学上用数对(4,3)表示
(2)可见数对有几个数组成?
(3)怎么读呢?数对(4,3)表示什么?同桌互说
(4)在书写过程中你想提醒同学们注意什么?
4。尝试用数对确定位置
(1)小英,小青的位置用数对如何让表示?在练****本上写一写
(2)假设小红的位置用数对(2,4)表示,你知道她在哪吗?
(3)来看屏幕上这两个学生的位置,你会用数对表示吗?(2,5)(5,2)
这两个数对一样吗?同样都用到了2和5,为什么却表示了两个不同的位置呢?谁来解释一下?
看来数对中两个数字的顺序是有讲究的,能随意调换吗?不能
第一个数字表示—-—-——-第几列,第二个数字呢?表示第几行。
(二)用数对表示现实场景中的位置
1。刚刚我们是在用数对表示了平面图上同学们的位置,假设用数对表示你自己的位置,以便于沈师很快地找到你,认识你,你会表示吗?
(1)在表示前,我们首先要解决一个什么问题?
要确定第一列、第一行在哪儿。
(2)既然是想让沈师很快地找到你,认识你,那么沈师就是观察者,从老师的角度来看,最左边在这儿,因为你们和老师是相对的,老师的最左边是你们的最右边。如今这一竖排就是第一列,这儿呢——第二列,这是第三列,第四列的同学起立,第8列的同学跟老师挥挥手。
(3)我们已经确定了第一列,第一行呢?
从前往后数第一横排就是第一行.
(4)如今可以用数对表示自己的位置了吗?请把你表示的数对写在你的作业纸上,:我在教室里的位置是第--—列第-——行,用数对表示为——-
(5)说说看你的位置用数对如何表示?(找前后同学评价一下,你能根据自己的位置来说说嘛?)
追问:可不可能有2个同学写的数对一样
(6)如今将你一个好友的位置写在作业本上。让大家猜一猜他是谁?
(7)如今换一个玩法,老师出一些数对,请符合要求的同学起立,看看谁的反响最快!(7,1)(7,2)(7,3)(7,4)(7,5)(7,6)(7,7)
问:为什么你么几个人都站起来了?
(8)假设也让你说出几个数对,你有本领也让一对站起来吗?谁来试试?三、练****稳固,感受用处
“练****十五”第2题。
(1)请用数对表示四块装饰砖的位置?
(2)表示四块装饰砖位置的数对有什么特点?
“练****十五”第3题。
(1)说位置:同桌互相说一说每盆红花分别在第几列第几行?
(2)写数对:用数学表示这几盆红花的位置.
(3)找规律:你能说说红花位置的排列规律吗?
:大家想想,在我们的生活中,你见过哪些地方有用数对来确定位置的例子呢?
老师也带来了几个例子。地球上,我们是怎么来确定一个地区的位置呢?(用经度和纬度组成数对确定位置。
再比方,同学们平常玩的棋类,每一枚棋子的位置也可以用数对来表示.
四、挈领总结,拓展延伸
1。通过本节课的学****你有哪些收获?需要提醒同学们注意什么?
2。今天同学们表现出色,沈老师想用一句话来褒扬你们今天的数学学****情况。
请根据数对找出该位置的字母,并把这个字母记录下来.
Youaregreat!
五、课外拓展
同学们知道数对的来历吗?
板书设计:
用数对确定位置
第4列第3行
(4,3)