2 暖流3.doc

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教学目的
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,绿线内的生字只识不写,理解由生字组成的词语。
3、联络课文内容理解“暖流”的含义,从详细的语言材料中体会***对青年人的关心和对祖国古典文学的热爱。
4、学****课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
教学重点
学****课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
导入揭题
,学生齐读。
“暖流”是什么意思?指名说
课文中的暖流是指天气情况吗?让我们一起来学课文。
听课文录音,考虑:课文主要讲了一件什么事?
指名说。
三、学****课文
1、自由读课文,要求:
(1)读准字音,读通句子,画出生字词,标出自然段序号。
(2)考虑:课文可以分成哪几部分?
2、检查:
(1)出示生字词,指名读(注意及时正音)。
(2)理解部分词语并拓展“三苏"知识.
(3)指名分自然段朗读,正音。
(4)交流课文可以分成几部分?
集体交流
配乐集体朗读全文。
四、学****第一部分
,考虑:你们从中知道了什么?
“时间、地点、人物、事情”
老师介绍“南开大学"并出示相关图片
3、从“涌动”一词你体会到了什么?(南开大学师生员工心情非常冲动)为什么会这么冲动?(***看望师生员工)
4、有感情地朗读课文。
五、指导写字
1、出示生字,识记字形。
2、讨论识记方法。
3、课件出示笔顺.
4、老师范写
5、学生描红、临写。
6、展示点评.
六、作业
1、抄写词语。
2、朗读课文。
板书:
2暖流
时间地点
人物事情
第二课时
一、复****br/>1、看拼音,写词语.
和蔼抑扬顿挫沉浸阅览致意视察
指名读第一段,说说这一段写了什么。
二、学****第二段
1、轻声读第二段,思索:***来到了南开,主要做了什么?(详细写了***和王辉等同学交谈。)
2、分角色朗读,注意体会***是怎么问的,王辉又是怎样答复的.
3、结合课文谈感受。
(1)你觉得***怎么样?找出有关句子读一读,细细体会.
平易近人:***来了,他满面春风,向同学们致意。……走到王辉身边,和蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫.
对古典文学非常热爱:背《滕王阁序》、背《水调歌头•中秋》。
(2)分组朗读、讨论。
(3)以小组为单位汇报。程序:分角色读——说感受——再次有感情朗读。
4、课文写***平易近人,关心青年,对古典文学非常热爱,但并没有直接讲出来,而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关句子读一读,说说这样写的好处(真实、自然、生动、形象)
三、学****第三段
1、齐读。提问:王辉为什么说自己打心眼里佩服***?
2、反复朗读王辉的话,体会其中的冲动和佩服之情。
四、朗读全文
1、课题“暖流"是什么意思?(***对师生的关心、对青年人的关心、对古典文学的热爱,使大家产生了冲动、兴奋、喜悦的情绪。)
2、本文哪些词句给你留下了深化的印象?反复朗读.
五、作业
1、熟读《滕王阁序》、《水调歌头•中秋》
2、小练笔:写一段话,通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。