2 玩转电磁铁1.docx

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《玩转电磁铁》教学设计
教学目的:
1。理解电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的因素;
,探究电磁铁磁性大小的因素,理解电磁铁的应用;
3。能设计并动手进展电磁铁实验。
教学重点:通过观察和提问、猜测和验证发现通电线圈具有磁性,进而认识电磁铁,研究电磁铁的磁性和电池的节数和线圈的匝数有关。
教学难点:电磁铁的磁力大小和哪些因素有关,提出问题并设计实验方案加以验证,分析数据得出结果。
教具准备:铁芯、电池、导线、图钉、大头针、实验记录表、磁针等.
教学过程:
一、趣导明标,让学生表达和交流自己对小电机已有的理解和想要知道的问题。
同学们看,今天老师给你们带来什么?(出示电动玩具)喜欢玩吗?我也喜欢玩,可它为什么会动呢?谁能告诉我呢!(马达)马达也叫电机。关于电机,你还知道什么?
二、合作探究,动手研究小电机里面的构造.
同学们的问题可真多,可称为小科学家了!,才能解决其他的问题。想知道电机里面是什么吗?(电磁铁)
三、猜测验证,发现电磁铁的奥秘.
观察后,对小电机里的构造和功能进展猜测,并进展验证.
1、通过观察,你发现了什么?谁能说一下小电机的构造?(板书:小电机的构造)
生:线圈、转动轴、外壳、磁铁。(板书)
什么是线圈呢?(我们把铜线一圈一圈的绕起来就叫线圈。)
2、你知道了小电机的构造后,有什么新的问题吗?
(同学们的问题有很多,但根本集中在“小电机的电线为什么要绕成一圈一圈的?小电机里面为什么要有磁铁?”)
是啊!小电机里的电线为什么要一圈一圈的绕起来呢?绕起来的线圈通电后又会有什么变化呢?
3、猜测
同学们分组讨论一下,做出自己的猜测。
4、验证
小组设计实验,来验证猜测.
四、展示交流,表达和交流自己的探究收获。
刚刚,大家动手研究了通电的线圈,哪个小组能说一说你们的收获?可以上讲台来演示一下你的实验方法。
小组汇报:通过实验我们发现,线圈通电后像磁铁一样有了磁性。假设在线圈中加根铁芯,线圈的磁性就会更强.
老师小结:这个小组通过实验证明了线圈通电后像磁铁一样有了磁性,它的磁性是因为电产生的,所以在科学上我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。(板书课题:玩转电磁铁)
进一步探究:关于电磁铁,你还有什么问题吗?
1、电磁铁的磁性大小和什么因素有关呢?
2、电磁铁有两极吗?
由于时间关系,今天我们先来研究电磁铁的磁性大小和什么因素有关好吗?(板书:电磁铁的磁性大小和什么因素有关好吗?)
1、猜测
电池节数有关、线圈匝数有关。
2、验证
以小组设计实验方案来探究,把实验结果记在“实验记录表"上,并分析数据,得出结论。
小组汇报展示实验记录表,交流实验结果:
电磁铁的磁性大小和什么有关呢?
交流实验结果:
我们通过实验发现线圈匝数在一样的情况下,电池的节数越多,吸起大头针数越多,说明电磁铁的磁性越大。(展示实验记录表一)
“电磁铁磁性大小实验"记录表(一)
电池节数
线圈匝数
吸起大头针数
1
20
2
20
(电池能不能无限制的增多呢?)
我们通过实验发如今电池节数一样的情况下,线圈匝数越多,吸起大头针数越多,说明电磁铁的磁性越大.(展示实验记录表二)
电磁铁磁性大小实验"记录表(二)
线圈匝数
电节池数
吸起大头针数
10
2
20
2
小结:同意他们的研究结果的举手,看来我们一致通过了他们的结果,也就是说电磁铁的磁性大小和线圈的匝数和电池的节数有关。在一样的情况下,电池的节数越多,线圈匝数越多,电磁铁的磁性越大。
同学们真棒!通过我们的研究,我们知道了什么是电磁铁,及磁性大小和哪些因素(条件)有关。下面我们来轻松一下,做个比赛游戏好吗?
五、游戏“钓鱼比赛”。
比赛规那么:
找一些图钉,放到一个盘子里,作为“小鱼"每人准备一个杯子,作为自己的“鱼篓”。
四人一组,用自己做的电磁铁进展钓鱼比赛。比赛开场后,每人用自己的电磁铁从盘子里“钓鱼",钓到“鱼”后放到自己的“鱼篓”里,在一样的时间里,怎样才能钓的多?
(老师出示比赛规那么),看了规那么同学们想一想,在不违犯规那么的情况下,怎样能取胜?你的理由是什么?
六、拓展活动
搜寻电磁铁
哦!同学们学****非常认真,今天我们学****了电磁铁。电磁铁可以利用电产生磁能,从而使铁物质或磁铁产生运动,这是利用电能的一种重要方式。
由于电磁铁通电时产生磁性,断电时磁性消失,而磁性大小和磁极都可以控制,因此,电磁铁在工农业消费和日常生活中有着广泛的应用。
下课后想一想,找一找我们身边还有那些东西用到了电磁铁。把你找到的写在或画到课本33页的花瓣上,看谁的花开得更加美丽.
板书设计:
玩转电磁铁
电磁铁的构造:线圈、电池、铁芯。
线圈通电后产生磁性。
电磁铁的磁性大小和什么有关?
电池的节数越多,线圈的匝数越多,电磁铁的磁性就越强。