23 会走路的树1.docx

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贵阳市金马街小学韦仕兵
【教材分析】
《会走路的树》是苏教版小学语文二年级下册第八单元中的一篇童话故事,,富有情趣,从儿童视角进展描写。 课文分两部分,一根“情",粗浅易懂的语言给我们描绘了小鸟和驯鹿父子之间的友好友谊,让人对小鸟和驯鹿产生喜欢之情,继而倡导人和人之间真诚友爱互助团结.
【学情分析】
低年级学生有一定的朗读才能,阅读的兴趣,表达的愿望比较强烈,通过自读自悟在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。孩子们想象力丰富,但语言表达才能略微欠缺,需要及时的引导,、合作学****讨论交流、开展学生思维,激发想象力和创造潜能。创设情景(如配乐朗读),增加学****的兴趣性,表达工具性和人文性的统一.
【教学目的】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、随文识字课文中的2个生字,理解“好奇”“有趣"两个词语。
3、能有感情地朗读课文对话,培养学生喜欢小动物,热爱大自然的情感。
【教学重、难点】
1、随文识字教学。
2、能有感情朗读课文对话。领略到小鸟和驯鹿爸爸之间的快乐和和谐,从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。
【教具准备】
多媒体课件驯鹿父子贴图生词卡田字格板贴合作学****单
【教学课时】
1课时
【教学过程】
第二课时
一、直接开课导入。
今天我们一起来学****第23课《会走路的树》生:齐读,板书课题,和老师一起来写课题。(随文识字“路”,在课题中讲解,师范写。)
【设计意图】
开门见山,进入课题,在课题中插入生字教学,展现随文识字。
二、初读课文,理解大意。
师:这是一篇优美的童话故事,通过昨天的学****你们知道课文里出现了哪几个小动物吗?
1、生自由反响,师板贴:陪简笔画“大树"三个动物图。
师:那他们之间到底发生了什么故事?请同学们自由读读课文,注意读准字音,读通句子。师巡视检查.
2、生拿出学****单,同桌合作读一读。
3、谁有信心带着全班同学读一读?(出示课件生词,带拼音,去拼音各读一遍)师指导评价。
师:课文到底讲了一个什么故事呢?指名反响,师评价总结。
【设计意图】
初读,把主动权交给学生,带着问题去初读,点明了老师课堂教学的方向性引导,合作完成学****单内容,把课堂交给学生。
三、精读感悟第1—4自然段。
1、师引导:一个春天的早晨,一只刚出生不久的小鸟从鸟窝里探出头来,它看到了什么?会想些什么呢?指名反响,师点评补充。引导学生理解:“好奇”。(出示词卡,齐读,随文识字“奇”。)
2、出示问话:指名读,你为什么这样来读?指名反响,师点评。
3、男女齐读“好奇”问话。
4、师出示:“!”指名读对话,引导观察“!”讲解读出热情的语气。能否换成句号?为什么?
5、男女分角色朗读对话.
6、师:小树带着小鸟一起玩,那小树是怎么陪小鸟的呢?生自读课文2—3段,找一找相关的句子。
指名反响,读了这三句话,你感受到了什么?从那些词语最能表达出来?
7、出示三句话,,师及时板书:小树小鸟友谊深沉。
8、课件(配乐)出示三幅图:
(油菜花地图)——小树陪着小鸟来到了油菜花地看见了 。
(竹林图)——小树陪着小鸟来到了竹林里看见了 。
(果园图)-—小树陪着小鸟来到了果园里看见了 。
师:他们看见了(师根据学生的答复总结)这真“有趣”呀!(出示词卡
齐读)指名反响:什么叫有趣?师评价补充,随文识字“趣”.
9、小鸟和小树辞别他们说些什么呢?指名反响,师小结评价。
【设计意图】
在朗读理解的根底上巧妙穿插随文识字教学是难点,教学中通过多形式朗读,使学生到达感悟语言文字美的目的,配乐拓展环节的设计,开展了学生思维,激发了想象力,又拓展中增加了学****的兴趣性。
四、感悟体会第6—9自然段对话。
1、生自由练读小鸟和小驯鹿之间的对话。
2、师讲解对话,指导有感情朗读对话。
3、出示:6——9段对话内容,师生接读对话,点评小结。
【机动环节】
师:开心的日子又来了,小鸟来到了小驯鹿的家,又会发生一个怎样有趣的故事呢?讲给你的同桌听听吧!(生自由练说,师巡视)
【设计意图】
教学中通过指导多形式朗读对话,引导学生开掘对话内涵,来引导学生感悟各自角色朗读的语气,冲动环节的设计更使老师在课堂时间的把控上做到心中有数.
五、完毕总结.
回家以后,把这个有趣的故事讲给你的爸爸妈妈听,好吗?
【板书设计】
23会走“路”的树
(奇)
小鸟(贴图)小树←--→小鸟
大树(简笔画) ↘友谊深沉↙
(趣)
驯鹿爸爸(贴图)驯鹿儿子(贴图)