3 古诗两首2 (2).doc

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(唐)张继
月落乌啼霜满天,
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺,
夜半钟声到客船。
一。教学目的:
,能读出诗味,读出画面,有感情地背诵.
,走进诗人的心灵,和诗和诗人的思想产生共鸣。
,在理解、想象、表达、朗读、欣赏、积淀方面获得提升.
:
这首古诗的教学重在感悟、。通过诵读,领悟意境。
三。教学设计:
一、引入:
同学们,有一句话是这么说的:“一诗一画一故事,一文一情一人生。”今天我们就去学一首诗,看一幅画,听一个诗背后的故事。让我们一起走进-—枫桥夜泊(齐读课题)
二、读出古诗韵味:
1。这是一首你们已经学过的古诗。作者是__张继__。能背吗?来,清清楚楚地背一遍。
,果然学过,字音一个也不错!但,你们那月亮也落得太快了吧,人家清楚是一首(古诗),怎么听着没味道?古诗要读得余音袅袅、回味悠长才好。要不,我们再来一遍?跟着老师的手势来。
a。“这节奏一慢下来啊,韵味就出来了。”考考你们,谁看出了我的手势是怎么打的?(根据腔调来打的)自己把手伸出来试试。(出示调)把每个调发满发准。谁来吸一口气试试第一句?
——用气发音的你们,,不要老师带?我只有一个提醒:全身心地来发音,让声音余音袅袅、优美动听。我给你们念标题,准备好了吗?
三、读出画面感:
!更美的是诗里的那幅画,画在哪儿呢?请闭上眼睛,静下心来,边听边想。(听朗读)这终究是怎样的一幅画呢?谁能用诗意的语言向我们描绘?能给自己的这幅画取个名字吗你的画跟他一样吗?名字也许不同吧。
2。多么宁静的画面啊,画里还有一个人,一个怎样的人啊?我们的朗读能让别人听出这种忧愁和孤单吗?试一试吧.(齐读)
,读出“愁”意:
好一个“到客船",此刻我们看到了诗里一个大大的“愁”字,它在这缓缓落下的月亮里,在这乌鸦凄凉的啼叫里,更在这半夜消沉的钟声里……
,我们就不得不关注这个“愁"字背后的故事。你们知道张继为什么这么愁吗?(落榜)那可是一个辛酸的故事(讲故事).
2、遭遇落榜、夜宿孤舟的他会想到些什么呢?(发散思维培养)所以,此刻的张继对愁而眠——(让学生畅所欲言填充完好)。
3、思绪纷乱,辗转难眠。于是张继推枕而起,披上衣服走出船舱,他本来是想出去散散心的(音乐),可是,他看到的听到的,却让他的心更加忧伤。是谁触动了他心底的弦?他会对它说些什么呢?(月亮啊
—-乌鸦啊-)
4、可是张继一句话都没有说,无人可说!直到寒山寺传来一记钟响,重重地敲打在他的心上。此刻的张继再也憋不住了,快步返身回舱,铺开纸,拿出笔,洋洋洒洒把堵在心里的这28个字写了下来,边写边念,月落,起——写完后,张继把笔一丢,拿起自己的诗深情吟诵起来。那会是什么样子什么感情呢?谁能体会,谁能模拟啊!(抽生读)让我们一起来,把张继的愁绪念出来吧。(齐读,老师可跟着一起读)
5、如今才知道,原来情感的力量是如此宏大,穿越历史的沧桑,仍然能唤起失意人心底的共鸣。可见———“惟有真实的情感……”
6、回头来看这些真情所作的文字,你最喜欢诗人用的哪个字?为什么?
:
1。多好的诗啊!字字含情,句句锥心。想当初张继他黯然神伤下苏州,恰似一种秋冷雁高无限愁,一宿无眠凝奇句,如今这二十八字足千秋,整首诗都给人们无限的遐想,他多像一位老人消沉的声音,在那夜里穿越层层秋霜,在张继的耳边轻轻地诉说,他会说些什么呢?
2、所以把你想到的,用真挚语言告诉张继,孩子们,人生一世,草木一秋,随着你们一天天长大,失败和不如意也会相伴而至,到那个时候我希望你们想起张继的一生,想起你们今天对张继说的每一句话!记住:(功名,烟消云散;才华,流淌千年。)
:
孩子们,张继他早已离我们远去,消失在历史的尘埃里,可今天他再一次被我们提起,因为他的才华永远流淌在《枫桥夜泊》里!
让我们把这首诗背给他听一遍吧,让声音穿越千年,告诉他:惟有才华,流淌
千年!
板书:
枫桥夜泊
唐张继
(愁)