语文六年级下册古诗词诵读教案.doc

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古诗词朗诵
教学知识目标:阅读诗歌,大体掌握诗意,背诵诗词。
目标
能力目标:培养学生再造想象、创新思想的能力。
感情目标:想象诗歌描述的情境,领悟诗人的感情。
,背诵诗词。
重点
领悟诗人的感情。
。
难点
拥有再造想象和创新思想能力。
第一课时
,背诵。
目标
,想象境地。
教具多媒体
准备
授课方案
导入1.***导入
(2我国是一个文明古国,有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。
)分钟
中国古典诗词意蕴丰富,字字珠玑,是我国文化宝库中的一颗灿烂
的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。
依照内容不相同,《诗经》能够分为“风”“雅”“颂”三部分。
【出示课件2】“风”“雅”“颂”。
新课
1采薇(节选)
教学
今天我们就一起欣赏《诗经·采薇》
(板书课题)的节选内容。
(36
知道“薇”是什么吗
?(提示学生从偏旁猜)见过“薇”吗
?【出示
)分
课件3】图片,释题。
钟
,认识诗意
①自由读古诗。
②正音。【出示课件
3】
雨:多音字,按讲解(下雨,落下:~雪。)应该读:[yù]
③齐读。提示节奏。【出示课件3】
采薇(节选)

设计妄图
导语充满激
情,激发孩子
们学****中国
古典诗词的
兴趣和热情。
诗歌授课,
语文授课内
容之一,领悟
诗的境地,把
握诗的思想
内容,理解诗
精练优美的
语言,拥有对
诗歌的鉴赏
2020年春天部编版六年级语文下册1
【新教材】部编版语文六年级第二学期
昔我/往矣,杨柳/依依。
能力。
今我/来思,雨雪/霏霏。
行道/迟迟,载渴/载饥。
学****古典诗
我心/伤悲,莫知/我哀。
词要咬文爵
,加深感悟。
字、一个字一
①理解“杨柳依依”。怎样的“杨柳”会让人感觉“依依”
?【出
个字地读,才
示课件4】柳树图片。这四个字会让你想到什么样的画面
?(学生想
能品味出其
象,进行口语表达。)
中的风采,所
②理解“昔我往矣”。诗中人是一位马上出征的战士。在这如诗如
以,读准字
画的景色中,“我”却要——(走开家乡)。家乡的一草一木都值
音,读好节奏
得沉迷,但出征的“我”眼中却只看到了依依的杨柳。这是为什么
?
理解诗词背
补充介绍:“柳”与“留”谐音,既表示挽留之意,又表达思乡之情。
景才能理解
这哪里是依依的杨柳啊,这分明是双依依挽留的手啊。但是“我”
文字背后的
能回家吗?为什么?本是两年的兵役却忧如没有终点日复一日,
深意。
年复一年啊。终于盼到了战争结束。引读“今我来思”。
③理解“雨雪霏霏”。【出示课件4】要回去了,大雪纷飞,天寒路
滑,又饥又渴,“我”困难地慢慢走在回乡的路上。透过苍莽的大
地,“我”忧如看到了(劫后余生、归家情急、近乡情怯等复杂情
感)。生读。
④【出示课件4】行道迟迟,载渴载饥。我心伤悲,莫知我哀
!《采
薇》中后四句,最能表现“我”此时的心情。短短
16字就表达了一
想象画面,从
位远征战士回来,在回乡途中抚今忆昔,描述了两幅画面“杨柳依
诗中悟情。
依”“雨雪霏霏”。我们从中感悟到了他复杂的心境及沧桑心声。
不停朗诵,增
?【出示课件5】指名试背。全班试背。
强理解与记
忆,更深地体
2《送元二使安西》
会诗歌感情。
【出示课件6】今天,我们将要一起学****一位唐代出名
诗人王维写的一首交口夸赞的送别诗《送元二使安西》。(板
书:送元二使安西)(指名读,指导学生读好逗留:送/元理解作者生
二/使/安西,生齐读课题。)
2020年春天部编版六年级语文下册2
【新教材】部编版语文六年级第二学期
认识作者及写作背景。
【出示课件7、8】
王维,字摩诘,汉族,河东蒲州(今山西运城)人。祖
籍山西祁县,唐代诗人。有“诗佛”之称。苏轼议论其:“味
摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”王维诗书
画都很出名,音乐也很精晓。与孟浩然合称“王孟”。

平才能更好
理解作者写
作妄图,关于
作者介绍必
不能少。
此诗是王维送朋友去西北边疆时作的诗,诗题又名“赠
别”。它大体作于安史之乱前。这位姓元的友人是奉朝廷的
使命前往安西的。
初读
生自由读诗,读正确畅达。
按节奏读诗。【出示课件9】
送/元二/使/安西
唐·王维
渭城/朝雨/浥轻尘,客舍/青青/柳色新。
劝君/更尽/一杯酒,西出/阳关/无故人。
指名读诗,议论。
理解诗句。
【出示课件9】
说明:元二:姓元,排行第二,作者的朋友。使:出使。
安西:指唐代安西都护府。
渭城:秦时咸阳城,汉改渭城,在长安西北,渭水北岸。

小学语文教
学是学****语
文的启示阶
段,要为学生
打好识字、阅
读和作文的
基础。初读诗
歌要求做到
读正确,尔后
读流畅,才能
掌握诗歌的
内涵,扎扎实
实进行语言
文字的训练。
朝雨:清早下的雨。浥(yì):湿。客舍:酒店。
阳关:在今甘肃省敦煌县西南,是古代通西域的要道。
【出示课件10】问题层层推
译文:渭城清早一场春雨沾湿了轻尘,客舍周围青青的柳树格外清进,让学生借
新。老朋友请你再干一杯饯别酒吧,出了阳关西路再也没有助问题理解
老友人。诗句,产生丰
富的想象。
2020年春天部编版六年级语文下册3
【新教材】部编版语文六年级第二学期
《春夜喜雨》
一说到“诗”你会想起哪个朝代?对唐代。唐代是中国诗歌
史上最灿烂的时期,此间最出名的诗人非“李杜”莫属。“李”是
经过学生的
(李白),“杜”是(杜甫)。【出示课件11】对,杜甫(712~
情境体验和
770)唐诗人。字子美,尝自称少陵野老。祖籍襄阳(今湖
对重点词语
北襄阳市襄州区),自其曾祖时乔迁巩县(今河南巩义西南)。的理解,扎扎
好多优秀作品显示出唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰微的
实实地进行
历史过程,被称为“诗史”。与李白齐名,世称“李杜”。
语言文字的
宋今后被尊为“诗圣”,对历代诗歌创作产生巨大影响。《兵
训练,领悟作
车行》《春望》《草屋为秋风所破歌》“三吏”“三别”等
者对春天的
诗,皆为人传诵。有《杜工部集》。
喜欢、对春雨
接下来我们来学****杜甫的《春夜喜雨》。(板书课题)
【出示课件
的希望。
12】
二、初读
,读正确畅达。
。【出示课件
13】
春夜/喜雨
唐杜甫
好雨/知/
节气,当春/
乃/发生。
随风/潜入/夜,润物/
细/无声。
在屡次吟诵
野径/云/
俱黑,江船/
火/独明。
的过程中,让
晓看/红湿/处,花重/
锦官/城。
孩子们加深
,议论。师:能够正确地朗诵古诗,这是古诗学****的第
对诗歌的理
一步,可是这样是远远不够的。古诗的语言是高度凝练,高度浓缩
解,产生丰富
的,诚然只有寥寥数字,但其中的丰富内涵却不是三言两语就可以
的想象力。
讨情楚的。诗人的心里世界更不是我们轻易能够触摸获取的。因此,
我们还要沉下心来,静静地读,细细地品。我们能够借助说明,赏
2020年春天部编版六年级语文下册4
【新教材】部编版语文六年级第二学期
析和工具书认真地品读理解,相信你必然会有所收获的。
。
三、品析
?你读出了怎样的雨?(及时的
雨)依照学生储
①理解“及时”:懂事、贴心、善解人意。备的已有知
②从哪儿看出来?(好雨知节气,当春乃发生。)识,结合诗歌
③为什么说它及时呢?(知节气,播种的节气)的创作背景,
④指导朗诵此句。理解诗题的
,你还读出了这是一场怎样的雨?(静静意思,从而引
无闻,无私奉献的雨)导学生掌握
①你从哪儿看出来的?(随风潜入夜,润物细无声。)诗歌的感情
②讨论:为什么用“潜”?能换成其他词吗?(偷偷地,静静地不基调,为体验
让别人知道)诗情确定基
③为什么要静静地来呢?看来,春雨存心滋润万物,却没心让人发础。
现呀!你喜欢这样的雨吗?
此刻我们来看下面两句,它们和这场雨有关系吗?
①理解“野径云俱黑,江船火独明”。指名说说看。②天上乌云密布,野外一片漆黑。这时诗人在想什么呢?此刻大家
已经开始慢慢地走进诗人的心里去了。
【出示课件14】课件出示背
景资料,帮助学生理解诗人当时对春雨的希望。
(杜甫走开长安回陕西蒲城探亲,却不料爆发了安史之乱,杜甫与
家人今后开始流亡生活。今后在朋友的帮助下,在成都西郊的浣花
溪畔搭建草堂安家。这首诗作于杜甫居于此处两年后,当时那处发
在读通读顺
生了大旱灾。老百姓刚经历安史之乱,又遭到旱灾,生活更是雪上
的基础上,引
加霜。)③指名反响作者当时会想些什么?
导学生亲近
,好一场及时的雨呀!下吧,下吧!多下会儿吧!把枯竭的
文本,与文本
土地完整滋润。想象一下,经过一夜的春雨,明天清早的锦官城会
对话,读懂诗
是什么样子呢?(晓看红湿处,花重锦官城。)
的意思。
2020年春天部编版六年级语文下册5
【新教材】部编版语文六年级第二学期
读着这句诗,我们忧如看见了(图片欣赏)五彩斑斓、娇艳欲
滴、五彩斑斓。你喜欢这场春雨吗?让我们一起来读:大地干
旱,人们生活贫困,他们希望——(好雨知节气,当春乃发生。)
雨静静地来了,它——(随风潜入夜,润物细无声。)下雨时——
(野径云俱黑,江船火独明。)希望着——(晓看红湿处,花重锦
官城。)
深入挖掘文
,在诗中浓缩成一个字——(好)。刚刚我们
本内涵,学生
读懂的诗人的心里,在诗中也浓缩成一个字——(喜)。让我们感
既理解“泪”
受诗人的欢喜,再来读读这首诗吧!背诵。
【出示课件15】
的含义,为理
解诗人劫后
狂喜做感情
4早春呈水部张十八员外
铺垫。
“一年这计在于春,一年之景始于春”,春的诗歌好多,今天我
们再来学一首描述早春的诗歌。(板书课题)【出示课件16】
作者及写作背景介绍。【出示课件17】
,指导朗诵。【出示课件18】利用课文插
图,引导学生
早春/呈/水部/张十八/员外张开想象,感
唐韩愈受诗人欣喜
天街/毛毛雨/润/如酥,若狂的欢喜
草色/遥看/近/却无。之情。
最是/一年/春/好处,
绝胜/烟柳/满/皇都。
自由读,指名读,全班齐读。
理讲解明:【出示课件18】
①这首小诗是写给水部员外郎张籍的。祖先经常用排行或官职来称
呼对方,张籍在兄弟辈中排行十八,故称“张十八”,也称“张水
部”。
2020年春天部编版六年级语文下册6
【新教材】部编版语文六年级第二学期
呈:恭敬地送上。
②天街:京城街道。
此环节,结合
③酥:酥油。
学一生时生
④处:时。
活实质,创立
⑤绝胜:远远胜过。
有效的授课
:【出示课件19】京城大道上空雨丝纷纷,它像酥酪般精细
情境,能很好
而滋润。瞭望草色隐约连成一片,近看时却显得稀罕零星。早春正
地激发学生
是一年春色的大好节气,远远胜过绿柳满城的暮春。
的学****兴趣,

充分调动学
①“天街毛毛雨润如酥”写出了春雨哪些引人喜欢之处
?
生学****的内
明确:春雨精细滋润万物,带来活力,空气清爽,令人倍感酣畅。
驱力,为深入
②前两句先写“毛毛雨”、再写“草色”的原因是什么
?
理解诗歌内
明确:经过春雨的滋润,小草才会显得葱绿。
容做好铺垫。
③哪一句最能表现“早春”特色
?
明确:“草色遥看近却无”一句。
④“草色遥看近却无”一句能够表达出了诗人什么样的感情
?
明确:欢喜之情。
掌握学****诗
⑤哪句诗句能表现作者的感情
?表达了作者什么样的感情
?
歌的根本:积
明确:“最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。”韩愈对早春的喜欢之
累。同时也要
情。
重视对学生
⑥诗人为什么会说早春要胜过“烟柳满皇都”
?
发散思想的
明确:这是对早春美景的议论和抒情。
能够表现出早春草芽初萌时景
培养及写作
色的可爱,及作者对这种景色的欣喜和喜欢之情。
能力的提升。
⑦这首诗在写法上的特色是什么
?
明确:抓住了早春的景色特色,将早春草色与满城“烟柳”做比较,
以突出春色的特色。
创立情境,渗
、指名读、齐读。
【出示课件
20】
透教育,是学5《江上渔者》
终目的。即利
2020年春天部编版六年级语文下册7
【新教材】部编版语文六年级第二学期
。【出示课件21】提到范仲淹,就会想起他《岳阳楼记》里
用文章对学
的一句流传到此刻的大气名言:天生下之忧而忧,后天下之乐而乐!
生进行必要
它的意思就是:范仲淹忧国忧民,特别关怀当时老百姓,总把老百
的思想教育。
姓的安危放第一位。让我们一起来读一读这千古名句(师生齐读)
本环节的实
今天,让我们来学****他的《江上渔者》
(板书课题)【出示课件
22】践,不但让学
从诗题看,范仲淹关怀谁?(江上渔者、渔民)“渔者”是什么意
买卖会了诗
思?(明确:指捕鱼的人)
歌的内涵,更
。
帮助学生树
江上/渔者
立了正确的
宋范仲淹
人生观、价值
江上/来往/人,
观。
但爱/鲈鱼/美。
君看/一叶/舟,
出没/风波/里。
。【出示课件23】
(1)渔者:捕鱼的人。
(2)但:只。
(3)爱:喜欢。
(4)鲈鱼:一种头大口大、体扁鳞细、背青腹白、味道鲜美的鱼。
生长快,体大味美。
5)君:你。
6)一叶舟:像飞扬在水上的一片树叶似的小船。
7)出没:若有若无。指一会儿看得见,一会儿看不见。
8)风波:波涛。
理解整句诗的意思。【出示课件24】
江上来来经常的人,只喜欢鲈鱼的味道鲜美。你看江中那只小小的
渔船,一会儿看得见,一会儿看不见,多惊险啊!
读了这首古诗,你领悟到了什么?
当来往的客人们不停地夸赞鲈鱼的美味时,天生下之忧而忧,后天
2020年春天部编版六年级语文下册8
【新教材】部编版语文六年级第二学期
下之乐而乐的范仲淹却想到了捕鱼的人,他站起身来,看到在波涛
汹涌的江面上,渔民冒着生命危险乘舟出海捕鱼,“情动而辞发”,
即兴创作了这首《江上渔者》。师生齐读(配乐)
,却把范仲淹那种关怀渔民,同情渔民,担忧渔民的
真实感觉表现出来了。让我们自由读读这首诗,把这些感觉都读出
来吧。(生自由读)【出示课件25】
课堂
六、小结全文
对学生的肯
小结
及拓
同学们,今天我们学****了五首诗歌,我们能感觉诗歌形象,品味精
定是激发他
展延
彩的语言,领悟作品的丰富内涵,领悟其艺术表现力,有了自己的
们学****的动
伸
(2)感情体验和思虑。希望在今后的生活中,我们能不停学****俗话说
力,对学生提
分钟
“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。”有了量的积累,才会有质
出要求,他们
的突变,热爱中华文化,就让我们从吟诵古典诗文开始吧。
有了目标,才
会更加努力。
板书江上渔者
江上来往人,但爱鲈鱼美。君看一叶舟,出没风波里。
《泊船瓜洲》
教学
,背诵。
目标
,想象境地。
教具多媒体
准备
授课方案
设计妄图
导入
,知诗人,奔主题。
简短的提问
(3)
分钟
在中国灿烂的历史长河中,古代诗人多如繁星,而北宋王安石
激发学生学
就是刺目的一颗星,谁知道他的个人资料?
【出示课件26】(王安石(1021~1086)北宋政治家、文学家、思想家。字介甫,
知欲望。
号半山。抚州临川(今江西抚州)人。神宗时任宰相,实行
变法,史称“王安石变法”。散文雄健峭拔,为“唐宋八大家”之一。诗歌遒劲清爽。词虽不多而风格高峻。文集今
2020年春天部编版六年级语文下册9
【新教材】部编版语文六年级第二学期
有《王文公文集》《临川先生文集》。
)今天我们共同走进王安石的《泊船瓜洲》(板书课题)【出示课
件27】
新课
,正音:泊(bó)、间(jiān)、数(shù)、重(chóng)、还
诗歌的节奏、
教学
(huán)
(
36
韵律要经过
)分
。
读来感觉。诗
钟
理解:诗人的家乡在哪儿呢?默读古诗前两行,用“一”画出表示
歌所储蓄的
地址的名词,英勇猜一猜?
感情内涵也
京口、瓜洲、钟山,结合说明这三个地址名词的地理地址是怎
要经过读来
么样的?
领悟。读,不
理解:王安石出生于江西临川,小时候跟在南京做地方官的父亲长
仅是信息领
大,因此在钟山他度过了天真浪漫的童年时代细风华正茂的青年时
悟所必要,也
代,被诗人看作是魂牵梦萦的第二故乡。接下来,请同学们一起来
是感染别人
读一读这首诗。【出示课件28】
产生共鸣之
泊船瓜洲
所需。因此对
宋王安石
诗歌不但要
京口/瓜洲/一水间,钟山/只隔/数重山。
求朗诵,还要
春风/又绿/江南岸,明月/何时/照我还?
能朗诵,读出
读诗歌,要理解字里行间的意思,你对这首诗哪些地方不太明
情和意。因
白呢?大家能够借助看说明、查字典、联系上下文的方法来进行理
此,本环节的
解。【出示课件29】这首诗的马虎是:京口和瓜洲之间只隔着一条
授课,采用划
长江,钟山就消逝在几座山峦的后边。温暖的春风又吹绿了大江南
节奏朗诵及
岸,明月什么时候才能照着我回到钟山下的家。
结合古诗解
、悟诗境。
读,让学生对
故乡的一草一木,一山一水都是那么熟悉,作者的第二故乡南
古诗有更深
京,属于我国的江南地区,古往今来,多少文人墨客对这里都怀着
一层的认识,
深深的赞美之情。而人们都说这首《泊船瓜洲》里诗人最美的江南,
以利于更好
聪颖的你,感觉哪一句把江南写的美呢?(“春风又绿江南岸”)
地在读中理
那你感觉哪个字,让你眼睛一亮呢?(“绿”)。
解古诗,感悟
2020年春天部编版六年级语文下册10