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20物理教学总结
精选物理教学总结范文合集八篇
总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和
,从而做出带有规律性的结论,它可以帮助我们有找寻学****和工作中的规律,因此我们要做好归纳,写好总结。那么你真的懂得怎么写总结吗?以下是我整理的物理教学总结8篇,希望对大家有所帮助。
物理教学总结篇1
转瞬之间,一学期的时间悄然离去。在这一学期里,本人担当了初三两个班的物理教学任务,和学生们共同渡过了一段难忘的时间。
本学期初三学生的学****任务特别重,七门功课同时面临着毕业考试,每门功课都不能放松,而学生的学****时间又是有限的。如何保证好学生既有足够的休息时间,又能平衡七门功课的学****时间,还能保证物理成果有所提高,在整个学期中我都在不断的思索并对自己的工作进行改进。
课堂教学是学生学****的核心,教学中,我将主要的精力放在了提高课堂教学效率上。
首先,有安排地将整个初三学****时间进行了系统地支配,将新课学****第一轮学问点复****其次轮专题复****和第三轮综合复****的时间进行了划分,而在每个阶段复****的过程中又适当地依据学生的实际状况进行调整。
其次,将每个阶段的内容进行分段备课,使得备课更加具有系统性,同样在每节课的学****中也会依据学生实际状况进行调整。
第三,在学问点复****中,留意不断变更教学模式,保持学生的学****爱好,如:试验探究型复****课、学问竞赛型复****课等。
第四,针对每一节课仔细备课,反复思索:学生要驾驭的学问内容、不同学生要驾驭的层次、考试时常见的题型等。
课堂教学的时间终归有限,学生的课外也是必不行少的。课外中,在保证学生身心健康的前提下,一方面我优生差生同时,难题易题都不放弃,另一方面我也针对会考要求,根据不同层次学生要达到的不同高度进行针对性地。
经过一学期的努力,最终圆满完成了初三的教学工作。
物理教学总结篇2
一、成果与收获:
能够初步形成多媒体上课模式,把阅读课本转入课下,这样在课节很少的状况下使课堂容量变大,也就是说课上应做一些有挑战性的工作,节约了学生的课下耗时但效率低的问题。
展示时老师出了六个问题,肯定要把本章学问均融入其中,这样学生在完成展示后,不但用到了基础学问,还对基础
学问进行了应用提高,所以备课时老师充分备课,正确引导学生,提高实效性。
反馈环节对于问题的出现要敏捷,问题的设计要有梯度性,照看好不同层次的学生,使每个学生在上课时都有事干,
并且有所收获。
二、问题与不足:
对于课程的复****进度不能太快,不能做无用功,通过几节课下来,发觉反馈环节课上基本完不成,所以是否考虑把反馈环节放在下节课,老师依据预****展示环节学问的驾驭状况以及遗漏的问题必需有所驾驭,然后针对这些问题进行反馈,对问题逐一击破,以达到突破重点、难点的效果。
学生展示时对思路的把握以及问题的提升还是不完备,还是有点形式化,学生在空中比划讲题必需改正。
三、方向及措施:
创建性的运用课堂流程,肯定要依据学生的实际,多关注全体学生。
复****要有梯度,有难度,整堂课下来要顺畅,照看中下
层学生,学生在学****时要先通览教材,自学提纲先完成,然后组内沟通;展示时也先完成,然后小组沟通(因为组内
沟通更重要,学困生受益)。全班沟通、拓展、老师追问,变式训练。
展示的题必需是有代表性的,能好把一章的学问点呈现出来。
物理教学总结篇3
高一物理是中学物理学****的基础,但高一物理难学,这是人们的共识,高一物理难,难在梯度大,难在学生实力与中学物理教学要求的差距大。中学物理老师必需仔细探讨教材和学生,驾驭初、中学物理教学的梯度,把握住初、中学物理教学
的连接,才能教好高一物理,使学生较顺当的完成高一物理学****任务。
一、中学与初中物理教学的梯度
初、中学物理教材的梯度
初中物理教学是以视察、试验为基础,教材内容多是简洁的物理现象和结论,对物理概念和规律的定义与说明简洁粗略,探讨的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简洁问题,易于学生接受;教材编写形式主要是视察与思索、试验与思索、读读想想、想想议议,小试验、小制作、阅读材料与学问小结,学生简单阅读。
中学物理教学则是采纳视察试验、抽象思维和数学方法相结合,对物理现象进行模型抽象和数学化描述,要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和改变规律,探讨解决的往往是涉及探讨对象(可能是几个相关联的对象)多个状态、多个过程、动态的困难问题,学生接受难度大。中
学物理教材对物理概念和规律的表述严谨简捷,对物理问题的推理论述科学、严密,学生阅读难度较大,不宜读懂。
初、中学物理思维实力的梯度
初中物理教学以直观教学为主,学问的获得是建立在形象思维的基础之上;而中学,物理学问的获得是建立在抽象思维的基础之上,中学物理教学要求从形象思维过渡到抽象思维。在初中,物理规律大部分是由试验干脆得出的,在中学,有些规律要经过推理得出,处理问题要较多地应用推理和推断,因
此,对学生推理和推断实力的要求大大提高,高一学生难以适应。
另外,在初中阶段只能通过直观教学介绍物理现象和规律,不能触及物理现象的本质,这种直观教学使学生比较****惯于从自己的生活阅历动身,对一些事物和现象形成肯定的看法和观点,形成肯定的思维定势,这种由生活常识和不全面的物理学问所形成的思维定势,会干扰学生在中学物理学****中对物理本质的相识,造成学****上的思维障碍。
学生学****方法与学********惯不适应中学物理教学要求
由于初中物理内容少,问题简洁,课堂上规律概念含义讲解并描述少,讲解例题和练****多,课后学生只要背背概念、背背公式,考试就没问题。养成老师讲什么,学生听什么;考试考什么,学生练什么,学生紧跟老师转的学********惯。课前不预****课后不复****不会读书思索,只能死记硬背。
而中学物理内容多,难度大,课堂密度高,各部分学问相关联,有的学生仍采纳初中的那一套方法对待中学的物理学****结果是学了一大堆公式,虽然背得很熟,但一用起来,就不知从何下手,还有学生因为没有养成预****的****惯,每次上物理课,都觉得听不大明白。由于每堂课容量很大,学问许多,而学生又没预****因此上课时,学生只是光记笔记,不能跟着老师的思路走,不能刚好地理解老师讲的内容。这样就使学生感到物理深邃难懂,从心理上造成对物理的恐惊。
学生数学学问和数学解题实力不适应中学物理教学要求
中学物理对学生运用数学解决物理问题的实力提出了较高要求。首先,在教学内容上更多地涉及到数学学问:
(1)物理规律的数学表达式明显加多加深,如:匀加速直线运动公式常用的就有10个,每个公式涉及到四个物理量,其中三个为矢量,并且各公式有不同的适用范围,学生在解题时经常感到无所适从。
(2)用图象表达物理规律,描述物理过程。
(3)矢量进入物理规律的表达式。这是学生进入中学首先遇到的三大难点之一。从标量到矢量是学生对自然界量的相识在质上的一次大飞跃。对于已接触了十几年标量的学生,这个跨度特别大,l+l=2,1=0,V1,“天经地义”,现在突然变了,两个大小为1的矢量合可能等于0,而两个大小为1的矢量差反而可能等于2,m/s的速度比lm/s大,学生难以接受。
其次在应用数学工具解决问题的教学要求上对中学学生也提出了相当高的要求:要能依据详细物理问题列出物理量之间的关系式,进行推导和求解,并依据结果作出物理结论;要求学会运用几何图形和函数图象表述、、处理问题。
但初中学生升人高一时,无论在驾驭的数学学问量上,还是对已学数学学问应用的娴熟程度上都达不到中学物理所需,例如:在运动学中用v-t图象的斜率求加速度,而此时学生还没有学过斜率概念;在运动和力的合成与分解中要用到三角函数学问,而学生却只学过直角三角形的三角函数定义,一般三角函数定义和最简洁的三角公式都还没有学,学科学问之间的不连接也增大了高一物理教学的难度。
二、如何搞好初、中学物理教学的连接
高一物理老师要重视教材与教法探讨
依据教化心理学理论“当新学问与原有学问存在着较大梯度,或是形成拐点时;当学生对学问的接受,须要增加思维加工的梯度时,就会形成教学难点。所以要求老师对教材理解深刻,对学生的原有学问和思维水平了解清晰,在会形成教学难点之处,把信息传递过程延长,中间要增设驿站,使学生分步达到目标;并在中途经过思维加工,使部分新学问先与原有学问结合,变为再接受另一部分新学问的旧学问,从而使难点得以缓解。”
所以,高一物理老师要探讨初中物理教材,了解初中物理教学方法和教材结构,知道初中学生学过哪些学问,驾驭到什么水平以及获得这些学问的途径,在此基础上依据中学物理教材和学生状况、探讨高一教学难点,设置合理的教学层次、实施适当的教学方法,降低“台阶”,爱护学生物理学****的主动性,使学生树立起学好物理的信念。
教学中要坚持按部就班,螺旋式上升的原则。
正如中学物理教学大纲所指出教学
中“应留意按部就班,学问要逐步扩展和加深,实力要逐步提高”。高一教学应以初中学问为教学的“生长点”逐步扩展和加深;教材的呈现要难易适当,要依据学生学问的渐渐积累和实力的不断提高,让教学内容在不同阶段重复出现,渐渐扩大范围加深深度。例如,"受力”是学生进入高一后,物理学****中遇到的第一个难点。在初中,为了适应初中学生思维特点(主要是形象思维),使学生易于接受,是从日常生活实例引出力的概念,从力的作用效果进行物体受力的,不涉及力的产生缘由。依据学生的认知基础,高一在讲过三种基本力的性质后,讲授受力方法时,只讲隔离法和依据力的产生条件简洁问题中单个物体所受力;在讲完牛顿其次定律后,作为牛顿其次定律的应用,再讲依据物体运动状态和牛顿其次定律单个物体所受力;在讲连接体问题时,介绍以整体为探讨对象进行受力的思路。这样从较低的层次起先,
经过3次重复、逐步提高,使学生较好地驾驭了物体的受力
思路与方法。
讲清讲透物理概念和规律,使学生驾驭完整的基础学问,培育学生物理思维实力
培育实力是物理教学的落脚点。实力是在获得和运用学问的过程中逐步培育起来的。在连接教学中,首先要加强基本概念和基本规律的教学。要重视概念和规律的建立过程,使学生知道它们的由来;对每一个概念要弄清它的内涵和外延,来龙去脉。讲授物理规律要使学生驾驭物理规律的表达形式,明确公式中各物理量的意义和单位,规律的适用条件及留意事项。了解概念、规律之间的区分与联系,如:运动学中速度的改变量和改变率,力与速度、加速度的关系,动量和冲量,动量和动能,冲量和功,机械能守恒与动量守恒等,通过联系、对比,真正理解其中的道理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立,培育学生的思维实力以及科学的语言表达实力。
在教学中,要努力创建条件,建立显明的物理情景,引导学生经过自己充分的视察、比较、、归纳等思维过程,从直观的、感知进入到抽象的深层理解,把它们精确、显明、深刻地纳入自己的认知结构中,尽量避开似懂非懂“烧夹生饭”。
要重视物理思想的建立与物理方法的训练
中学物理教学中常用的探讨方法是:确定探讨对象,对探讨对象进行简化建立物理模型,在肯定范围内探讨物理模型,
总结得出规律,探讨规律的适用范围及留意事项。例如:平行四边形法则、牛顿第肯定律建立都是如此。建立物理模型是培育抽象思维实力、建立形象思维的重要途径。要通过对物理概念和规律建立过程的讲解,使学生领悟这种探讨物理问题
的方法;通过规律的应用培育学生建立和应用物理模型的实力,实现学问的迁移。
物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理****题。讲解****题要留意解题思路和解题方法的指导,有安排地逐步提高学生解决物理问题的实力。讲解****题时,要把重点放在物理过程的,并把物理过程图景化,让学生建立正确的物理模型,形成清楚的物理过程。物理****题做示意图是将抽象变形象、抽象变详细,建立物理模型的重要手段,从高一一起先就应训练学生作示意图的实力,如:运动学****题要求学生画运动过程示意图,动力学****题要求学生画物体受力与运动过程示意图,等等,并且要求学生审题时一边读题一边画图,养成****惯。
解题过程中,要培育学生应用数学学问解答物理问题的实力。学生解题时的难点是不能把物理过程转化为抽象的数学问题,再回到物理问题中来,使二者有机结合起来,教学中要帮助学生闯过这一难关。如在运动学中,应留意矢量正、负号的意义以及正确应用;讲解相遇或追击问题时,留意引导学生将物理现象用数学式表达出来;讲运动学图象时,结合运动过程
10示意图讲解,搞清图象的意义,进而学会用图象过程、解决问题。
要加强学生良好学********惯的培育
培育学生良好的学********惯是教化的一个重要目的,也是培育学生实力、实现教学目标的重要保证。