初中数学分层教学点滴谈.doc

该【初中数学分层教学点滴谈 】是由【mirfkk】上传分享，文档一共【6】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【初中数学分层教学点滴谈 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。初中数学分层教学点滴谈
所谓分层教学,就是老师在充分理解学生数学知识程度和数学思维才能的根底上,综合考虑每个学生的智力、非智力等因素,把全班学生分为短期性的A、B、C三个层次,并根据学生差异,制定分层教学目的、设计分层教案、采取分层施教、进展分层评价,从而大面积进步教学质量的教学形式。怎样才能使数学分层教学获得良好效果?笔者结合多年教学理论谈谈自己的见解。
一、定准起跑线
老师通过对学生实际情况的充分理解,根据学生的智力、根底和学****态等,把学生大致分成三个层次:
A层:根底扎实,承受才能强,学****方法正确,成绩优秀;
B层:根底和智力一般,学****比较自觉,有一定的上进心,成绩中等左右;C层:根底、智力较差,承受才能不强,学****积极性不高,成绩欠佳(精品文档请下载)
值得注意的是,分层应由老师掌握,不宜对学生公开,防止优生自满、差生自卑,,要随时注意学生层次的变化,鼓励低层次的学生向高层次开展。(精品文档请下载)
二、目的及策略分层
A层学生要独立到达根本要求,主动学****读一读”、“想一想”、“做一做”等知识拓广性内容,完成A、B组****题,总结归纳解题思想和方法,同时帮助B、C层学生完成学****任务,共同进步。老师要有针对性地对他们开小灶,鼓励他们提数学问题、,到达教材根本要求,独立完成练****题、A组****题及部分B组****题。老师要激发他们学****数学的兴趣,鼓励他们在课堂上多问,多提问题,争取在测验时争取优分并追上成绩最好的同学。
C层学生要在老师和同学的帮助下完成学****到达教材的根本要求,完成练****题和A组****题。老师要多鼓励、多提问、多辅导,培养他们学****数学的兴趣,争取在测验中获得合格以上成绩。(精品文档请下载)
三、预****分层
A层学生要深化理解和掌握预****内容,例题要先行解答,能独立完成相应的****题,力求从理论和方法上消化预****内容,并能自觉帮助别组同学。(精品文档请下载)
B层学生要初步理解和掌握预****内容,试着完成相应的练****题,遇到困难时,能自觉复****旧知识,带着疑问听课,能主动请教或帮助别组不懂的学****伙伴.
C层学生要主动复****旧知识,并预****新课内容.(精品文档请下载)
 四、备课分层
分层次备课是搞好教学的关键。备课时,老师认真研究教材,抓住问题的本质,理解知识的发生、开展、形成过程,设置合理的认知层次:形象记忆性内容设为第一层次,保证C组学生“吃得了";抽象理解性内容为第二个层次,使B组学生“吃得好”;知识扩展性内容为第三个层次,满足A组学生
“吃得饱”。(精品文档请下载)
五、授课分层
在分层教学中极为重要的一个环节便是课堂教学。在安排课时的时候,必须以B层学生为基准,同时兼顾A、C两层。课堂教学要始终遵守循序渐进,由易到难,由简到繁,逐步上升的规律,从旧知识到新知识的过渡尽量做到衔接自然,层次清楚。(精品文档请下载)
课堂上多让A和B层学生探求问题(例题****题或老师和同学提出的数学问题)、讨论问题,最后独立地或在老师的引导下找出答案,并多鼓励他们质疑已有答案(或解法,证法)和对数学题进展一题多解,以培养他们的创新意识和创造性思维才能。而对C层次的学生那么在讲解教学内容之后加强个别辅导。(精品文档请下载)
课堂提问更应该分层次,C层次的学生由于根底和智力问题,往往对学过的知识掌握不太好,对C层次的学生提问应是一些课本的根底知识,难度不宜太大;对A、B层次的学生,尤其是A层次的学生,由于根底较好,承受才能强,课堂提问着重引导他们去猜测和类比,在质疑解惑中开展思维,培养才能。(精品文档请下载)
六、练****分层
分层练****是分层教学的核心环节,其意义在于强化各层学生的学****成果,及时反响、矫正,检测学****目的的达成情况,把所理解的知识通过分层练****转化成技能,反响教学信息,对各层学生进展补偿评价和开展训练,,或重组教科书中的练****或重新选编不同层次的练****在选编三个不同层次的练****时,应该设计多层次的练****供不同层次学生选择,题型应从易到难成阶梯形,并且由易到难,由少到多对学生进展引导,使各层次的学生都能得到所需的启发.(精品文档请下载)
七、作业分层
作业能及时反响不同层次学生所掌握知识的情况,能反映一堂课的教学效果,又能到达初步稳固知识的目的。因此,作业应精心编排,针对不同层次的学生,设计不同题量、不同难度的作业。(精品文档请下载)
A层学生从深化对概念的理解、灵敏纯熟的运用和数学思想方法和才能培养考虑,除课本根底题外,还应解决一些诸如想一想之类的问题,在平时通过小黑板或墙报出一些探究性,开放性,讨论型的考虑题让他们来解,开拓他们的视野,使他们的数学才能得到开展,使他们感到学无止境.(精品文档请下载)
B层学生以把握概念,掌握一般解题方法为主,难度以例题的简单变式,一、二个知识点的小综合为主,除做基此题外,还做个别中档题,使他们感受学****数学的乐趣。(精品文档请下载)
C层学生以重在对根底知识的记忆和理解,以模拟学会做一些简单的基此题,如课本中的练****题和补充****题中的根底题,使他们尝到成功的喜悦.(精品文档请下载)
总之,作业的量和难度使每个学生都能“跳一跳,摘到桃子”,调动各层次的学生的学****积极性.
八、测试分层
要到达分层教学的最终目的一一使每个学生都获得成功从而进步整体程度,没有分层测试是不行的。分层测试题可以分根底题和分层题。根底题是要求每个学生都做,而分层题是指同一大题出三个层次不同、难度不同、分数一样的题目供不同层次的学生选择,从而使成绩不太好的学生也可以尝试到高分的乐趣,进而进步对学****数学的兴趣;对优生又可防止因常得高分而产生自满情绪。   (精品文档请下载)
九、评价分层
分层评价是施行分层教学的保证。对不同层次的学生采取不同的评价标准,充分发挥评价的导向功能和鼓励功能。
对A层的学生采用竞争性评价,坚持高标准,严要求,促使他们更加严谨、谦虚,不断超越自已。对B层的学生采取鼓励性评价,既提醒缺乏又指明努力方向,促使他们积极向上。对C层采用褒扬评价,寻找其闪光点,及时肯定他们的每一点进步,唤起他们对数学的兴趣,培养他们对学****数学的自信心。(精品文档请下载)
由此可见,搞好分层教学关键在老师的调控。老师既要恰到好处地处理好各层次题组和各层次学生之间的关系,又要使整个课堂的三个层次学生的思维自始至终处于活泼状态,充分调动中差生的学****的积极性,给创造优等生一个展示才华的平台。只有当各层次学生互相鼓励、互相帮助、共同进步、共同进步时,分层教学才真正发挥了它的有效性。(精品文档请下载)