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荷花淀的教案参考
教学目的:
。
、人物对话的特色及其对展开情节、刻画
人物性格、表达主题的作用。
、热爱祖国的精神。
第一教时
教学重点:
解题;讲析景物描写和情节结构特色。
教学步骤:
一、导入新课:
相传在很久很久以前,一个中秋节的晚上,嫦娥偷吃了仙药后不
由自主地往上飘,就在她离月宫还差一步的时候,随身佩戴的宝镜却
掉了下来,这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片,于是地上便有了
大大小小99个水淀。(板书课题《》)便是其中的一个淀泊,它属白
洋淀水域,白洋淀又名西淀,属河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容
光焕发城5县(市)所辖。这是一片面积为五百平方公里的水域,淀
周堤埝环绕,淀内地形复杂,纵横交织着3700条沟壕,把淀面分割
成43个大大小小的淀泊,形成淀内有淀、淀间大小沟壕相通的水网
泽国景观。
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《》可以说是以战争为题材的小说,一提起战争,我们首先想到
的是硝烟弥漫、血肉横飞,但在本文里又是怎样一副截然不同的战争
场面呢?
本文写于1945年春天,是孙犁“在***的窑洞里一盏油灯下,
用自制的墨水和草纸写成”的,最初发表在《解放日报》副刊上,反
响很大。孙犁自己还说“这篇小说引起***读者的注意,我想是因为
同志们长年在西北高原工作****惯于那里的大风沙的气候,忽然见到
关于白洋淀水乡的描写,刮来的是带有荷花香味的风,于是情不自禁
地感到新鲜吧。当然,这不是最主要的,是献身于抗日的战士们,看
到我们的抗日根据地不断扩大,群众的抗日决心日益坚决,而妇女们
的抗日情绪也如此令人鼓舞,因此就对这篇小说发生了喜爱之心。”
二、作家作品:
孙犁(1913――1996),原名孙树勋,河北安平县人,现代作家。
年轻时就读于保定育德中学,中学毕业后流浪北京,当过店员。1936
年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发后,在晋察
冀根据地从事革命文化工作。1944年去***鲁迅艺术学院工作。解放
后,在《天津日报》工作,注重发现和培养文学新人,并坚持写作。
曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。
主要作品有长篇小说《风云初记》,中篇小说《铁木前传》,短篇
小说集《白洋淀》、《》、《采蒲台》、《嘱咐》,小说散文集《白洋淀纪
事》等。
孙犁小说语言清新自然、朴素洗练,被称为“诗体小说”。他和
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作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等,在创作风格上有共同的特
点:如荷花一样根植于水乡泥土,带着自然的清新纯朴,充满诗情画
意。被称之为“”派。
三、分析景物描写特色:
:这篇文章没有惊险的战斗故事,也没有缠绵的爱情情
节,甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象,却为什么会有
这么大的艺术感染力呢它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢
学生讨论回答。
明确:给人们留下最深刻的美感印象是那一片充满生机、充满活
力、象征着人的美好追求、美好愿望的荷花荷叶组成的美丽坦荡的。
这是一副纯美的画面,荷花荷叶是画面的主体,人物只是融入画面并
融入荷花荷叶的精魂,这正是《》的真正艺术魅力所在,这也正是把
生活高度艺术化、审美化的结晶。
:作者为故事情节的展开提供了一个什么样的典型环境
呢?
让学生找出描写段落:
明确:首先,描写月色下的水乡景色。第1段和第3段。
第1段开头3句点明了时间、空间和劳动对象,语言简练、动听、
优美,不仅写了环境,还反衬出环境的主人的勤快利落。
第3段通过水生嫂眼光的引示,展示了院内院外的基本色调:洁
白、银白、透明。水生嫂身子下面编成了一大片席,在皎洁的月光下,
“她像坐在一片洁白的雪地上,也像坐在一片洁白的`云彩上”。这
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两个充满想象的比喻,把水生嫂的劳动场面诗化了。
这两段景物描写的作用是:①描写了芦苇、荷花,这与后文的伏
击战的环境有密切关系。②正因为白洋淀如此美丽可爱,所以人民热
爱她,决不容许日寇来侵犯。这都为以后小说情节的发展埋下伏笔。
其次,描写日光下的水乡风光。第61段。
作者运用巧妙的比喻富有诗意地描写密密层层的大荷叶象“铜
墙铁壁”高高挺出的荷花箭象“监视白洋淀的哨兵”严阵以待,这威
武雄壮的景色,不仅突出了水乡游击战的特点,暗示出在这清香四溢
的里即将发生一场激烈的伏击战,而且写出根据地人民同仇敌忾的心
里和克敌致胜的信心,洋溢着歌颂人民战争的思想感情。
到此,全部画面融为一体,由朦胧逐渐完全清晰,由暗示而至直
接展现,前后画面递进,具有流动感,又层次分明,显得意境纵深而
高远。概括起来说,的景物是美丽的,水和天,荷和苇无一不美,明
丽清纯,让人心醉。这么美的家园,谁人不爱!怎么肯让敌人蹂躏!
这就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土,当然会养育一方
英雄儿女,他们美丽的身心不容玷污,他们平时有多少温情,战时就
会有多少勇气,这是景和人的契合点。
四、分析情节结构:
提问:作者淡化了传统的小说模式,以抒情见长,不以情节取胜,
他精选三个生活片断来抒写对水生嫂等一群青年妇女的赞美之情。请
快速概括这三个生活片段的内容。
夫妻话别探夫遇险助夫杀敌
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五、布置作业:
文中对话描写的特点。
第二教时
教学重点:分析人物性格,归结主题。
教学步骤:
一、分析人物形象:
――30段
揣摩人物心理,分析人物性格,领悟人物形象的典型意义。
体会人物对话所包含的细腻复杂的感情。
问:“今天回来得这么晚”,这句话对描写人物、展开情节有什
么作用?
明:它承应上文:“大门还没有关,丈夫还没有回来。”“很晚
丈夫才回来”。还表现了水生嫂久候亲人心焦的心理。同时又暗写了
水生以工作为重的品质。这句话又可说是情节的开端,说明“今天”
非同往常,回来得晚是事出有因。
问:水生嫂既然十分关心水生,为什么不直接问明情况,却问“他
们几个呢”
明:水生没有说明晚归的原因,只是说吃过饭了。但是,他异常
的神情(脸上红胀,说话气喘),水生嫂很快就察觉到了。她并没有
直接追问,因为她知道水生是游击组长,党的负责人,有些事是不便
细问的。于是,她机敏地转换话题,问“他们几个呢”水生回答她:
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“还在区上。”水生露出了一点口风之后,又把话语岔开,反问她:
“爹哩”、“小华哩”这样写,一方面交代了水生家的其他成员以及
水生对他们的关心,另一方面写出了水生对参军一事欲言又止,不愿
立即让妻子知道的心理。
问:“怎么了,你”这是什么句式,水生为什么会这样说
明:这是主谓倒装的句式。由于水生笑得不平常,水生嫂猜不透,
一下子迸出这短促的问句,反映了她心情的急切。出于对丈夫的关心,
她急于要知道底细。表现了中国女性传统的温柔、贤淑、羞怯、质朴
的品性。
再看另外的对话:女人说“你总是很积极的”“你走,我不拦
你”“嘱咐嘱咐我吧”。行动:女人“打点好一个小小的包裹”,里
面是新单衣、新毛巾、新鞋子,这种“送郎上战场”的言行,证明水
生嫂并非一心当好妻子,她知道自己还有另一个身份:中国人。
这样就可以解释水生嫂丰富的内心世界了。她爱丈夫,爱家乡,
爱祖国。丈夫参军看似使她陷入了优先爱丈夫还是优先爱祖国的矛盾,
也许她真的为此困惑过,但是,很快她就明白这并不矛盾。她必须爱
一个“值得”爱的丈夫,而爱不爱家乡和祖国是衡量他“值得”爱与
否的主要指标。如果丈夫为了他临阵退缩,她会因失望最终失去丈夫,
相反,丈夫“总是积极”的决定才赢得她的敬重和爱慕。所以,她愈
是有个心爱的丈夫,就愈是会支持他报国杀敌。
为了更好地认识水生嫂的柔情似水的性格特征,可指导学生做改
写练****有意改变水生嫂的性格特征,不歪曲人物,写一段临别对话。
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,生动有趣,分
别展示了她们怎样不同的个性呢?
明:“听说他们还在这里没走,我不拖尾巴,可是忘下了一件衣
裳”。――明明是想丈夫,又不好意思直说,于是找个借口,感情表
达得委婉含蓄。
“我有句要紧的话得和他说说”――这位大嫂与前一个一样,也
说得很含蓄,不说自己想念丈夫,而是找借口,说有要紧的话。
“听他说,鬼子要在同口安据点”……――水生嫂的话提醒她们
途中不安全,为下文伏笔,显示了她谨慎、稳重的性格,考虑问题比
较周密。
“哪里就碰得那么巧?我们快去快回来。”――可见她探夫心切,
不顾一切,有点冒冒失失。
“我本来不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看头
啊!”――这位大嫂羞羞答答,“犹抱琵琶半遮面”,假话里寓有真
情。短短几段对话,几个鲜活的人物形象跃然纸上。至于水生嫂的谨
慎周密,显然跟丈夫走前的嘱咐有关。
建议让学生仿写改写这段对话,如添加一个人的对话,使之与前
文一致,或者改写这几个人的对话,改变他们的性格特征。
二、归结主题:
景物是美丽的,水和天,荷和苇,无一不美,明丽清纯,让人心
醉。这么美的家园,谁能不爱!怎么肯让敌人蹂躏!这就找到了景和
情的契合点。这么美丽的一方水土,当然会养育一方英雄儿女,他们
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美丽的身心不容玷污,他们平时有多少温情,战时就有多少勇气,这
是景和人的契合点。
孙犁就是这样用他独特的笔法,构建了一副情景交融的美妙画卷,
表达了他对美丽的中华河山、中华儿女、中华民族不屈精神的礼赞。
教案点评:
。
、分角色表演,感受其语言轻柔、清丽的
风格和人物微妙的内心世界。
、分析水生嫂和祥林嫂不同的人生
命运产生的原因。
,布置学生预****要求写出故事梗概。
探究活动
猜读续写——一种开发形象思维的好方法
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