力的测量.docx

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教学目标
学问目标
.
.
(1)会观看弹簧测力计的量程和最小刻度.
(2)会正确使用弹簧测力计,知道使用前要先调零.
(3)会正确读数并记录测量结果.
力量目标
培育学生的观看力量及分析问题的力量.
情感目标
通过弹簧测力计的学****和使用,培育学生严谨、求实的科学精神.
教学建议
教材分析
教材首先通过项羽与文弱书生力的作用效果的不同,引出“我们就是利用力产生的效果的大小来测量力的.”
,因此需要进展测量,,课本中只讲了牛顿,由于这是国际单位制中的单位,,课本中只是给出了单位的名称、符号,并通过例子使学生熟悉1N的力有多大.
教材简洁介绍了弹簧测力计是依据弹簧受到的拉力越大,伸长就越长这个道理制作的,——练****正确使用弹簧测力计.
有关“弹簧测力计”的教学建议
教师可把弹簧测力计发给学生让学生观看,;钢制弹簧、挂钩、:,、零刻度线、每一小格、.
最终向学生简洁介绍其他的测力计,指出弹簧测力计只是测力计的一种.
有关“力的单位”教学建议
教师可向学生直接说明国际上力的通用单位是牛顿,简称牛,,还可以补充一些学生常见的例子,例如一个中等大小的苹果对手的压力大约是1N;一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N;还可以让学生拿起两个鸡蛋,,就不必讲了.
有关课堂试验的教学建议
,、3、4、,、第4步时,,在试验根底上可让他们思索为什么第3、第4步两次拉力大小不同,,以提快乐趣.
本节后面的“想想议议”问题,可在学生开头试验前争论,来回拉动几次挂钩,,:除调零外,有没有其他的解决方法.(提示:可以作零点误差的调整.)
有关新课引入的教学建议
,请男女学生各一名分别拉,,为什么弹簧伸长程度是不同的,,.
教学设计例如
师生互动活动设计
组织学生练****正确使用弹簧测力计,会正确读数.
课时安排 1课时
教具、学具预备 弹簧秤、木块、长木板、一根头发、拉力器
教学设计例如
(一)引入课题
,可以预备一个拉力器,请男女学生各一名分别拉,大家观看,然后引导学生争论以下问题:
?
,弹簧的伸长一样吗?为什么不同?
?怎么知道他的拉力大?
归纳:拉力使弹簧伸长;拉力大小不同,弹簧的伸长不同;拉力越大,.
由为什么弹簧伸长的长度不同,,,主要是力使物体发生形变的大小来测量力的.
(二)新课教学

教师可直接向学生说明国际上通用的力的单位是牛顿,简称牛,,使学生对1N的大小形成详细观念.
除了课本中的例子外,还可以补充一些学生常见的例子,例如一个中等大小的苹果对手的压力大约是1N;一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N;至于牛顿这个单位是怎样规定的,就不必讲了.

有了力的单位还不够,,常用的测力计是弹簧秤.
(1)弹簧秤的原理
教师可预备一个弹簧,找学生用不同的力去拉弹簧.
教师讲解:我们知道,弹簧受到拉力就要伸长,拉力越大,.
(2)弹簧秤的构造
教师可把弹簧测力计发给学生让学生观看,;钢制弹簧、挂钩、、零刻度线、每一小格、.
(3)学生试验:练****使用弹簧秤
让学生先阅读课本试验局部,然后按步骤进展试验,,准时解决问题.
弹簧秤的量程:
最小分度:
水平拉木块的力:
在斜木板上拉木块的力:
拉断头发的力:
,,许多沉的东西我们搬不动,,成年人的头发强度大,小孩和老人的头发强度小.
最终向学生简洁介绍其他的测力计,指出弹簧测力计只是测力计的一种.
(三)总结,扩展
可适当向学生介绍一些有关科学家胡克和牛顿的生平,扩展学生的学问面.
探究活动
测力计的进展
【课 题】 测力计的进展
【组织形式】 学生活动小组
【活动流程】
提出问题;猜测与假设;制订规划与设计试验;进展试验与收集证据;分析与论证;评估;沟通与合作.
【参考方案】
利用网络查找相关信息;.
【备 注】 1、写出探究过程报告.
2、发觉新问题.
体验力的大小
【课 题】 体验力不同大小的感觉
【组织形式】 学生活动小组
【活动流程】
提出问题;猜测与假设;制订规划与设计试验;进展试验与收集证据;分析与论证;评估;沟通与合作.
【参考方案】
用测力计等工详细验不同力的大小的感觉;调查市场上测量力的工具和其使用状况.
【备 注】 1、写出探究过程报告.
2、发觉新问题.