经典幼儿园课程理论和方案（五指教学法）.ppt

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小组成员:王先妹陈相如俞菲燕
陈鹤琴简介
陈鹤琴是我国现代幼儿教育的奠基人,创办了我国第一个幼教实验中心——南京鼓楼幼儿园。陈鹤琴是“活教育〞理论体系的创立者,其“活教育〞理论体系包括三大纲领:目的论、课程论和方法论。他还提出“活教育〞十七条教学原那么、十三条训育原那么、学****四步骤和五指活动等。
五指活动课程总介〔定义〕
“五指是生长在儿童的手掌上的……是指要注意儿童心理和生理的开展,但是不能脱离社会实际,领导儿童作合理的活动,予以适当的教养。五指,是活的,可以伸缩,互相联系…..课程是整个的,连贯的。依据儿童心身的开展,五指活动在儿童生活中结成一个教育的网,有组织有系统,合理的编织在儿童的生活上。〞——陈鹤琴
总结来说:所谓五指活动课程是指该课程由五个方面的内容组成,而这些内容又是以一种整体的、相互贯穿的方式组织起来的,就好象人的手,虽有五指之分,但彼此相互联系,共存于一个手掌。
一、五指教学提出的背景
一、中国传统教育的长期影响
二、西方近现代教育理论的传入
三、中国幼儿园课程混乱
四、中国外乡幼儿园教育像“幼稚监狱〞
中国的传统教育由于受封建主义和科举制的影响,注重灌输知识,强调死记硬背,把儿童的思想禁锢在书本中,把儿童的活动限制在课堂上。
清朝末年一直到二、三十年代,西方近现代教育理论开始逐步传入,但在幼儿园那种束缚儿童思想、压制儿童创造力和学****积极性、主动性的死气沉沉的现象有增无减。
且当时,在中国,幼儿园的课程非常混乱,有教会幼稚园的宗教课程,有蒙养园的日本式课程,也有少数幼稚园实施福禄贝尔、蒙台梭利的课程。中国外乡的幼儿园教育又像“幼稚监狱〞,没有明确的目标,学****内容太简单又机械,也不管儿童的年龄和个体差异,忽略儿童的兴趣需要。
针对这一社会事实,陈鹤琴提出,中国的幼儿教育迫切需要改革,并努力致力于找到一种既符合中国的国情,又适合幼儿身心开展特点的课程。
二、五指活动理论根底
1、新的儿童观
儿童并不是***的缩影,而是有着自己独特的生理、心理特点的。儿童期不仅作为***之准备,而且应具有它本身的价值,***应尊重儿童的人格,尊重儿童期的价值
2、活教育的理论
活教育理论体系主要包括:活教育的目的论、课程论、方法论等三个局部。
〔1〕活教育的目的论
活教育的目的划分为依次递进的三个层次:即做人、做中国人、做现代中国人。
现代中国人必须具有五个条件:
要有健全的身体
要有创造的能力
要有效劳的精神
要有合作的态度
要有世界的眼光
〔2〕活教育的课程论
特征:
以大自然、大社会作为主要的教材,以课本作参考资料,这是直接的活知识,是直接的经验。
各科应混合或相互关联。
不受时间的限制,没有分节的时间表,时间为功课所支配。
内容丰富。
生气勃勃。
儿童自己做的。
整个的,有目标的。
有意义的。
儿童了解的。
〔3〕活教育的方法论
根本方法:“做中教,做中学,做中求进步〞
主张但凡儿童能够自己做的,就应该让他们自己去做。
"活教育"的教学过程分为四个步骤:
第一是实验观察,
第二是阅读参考,
第三是发表创作,
第四是批评研讨。
活教育的17条教育原那么
三、幼儿园的五指活动课程〔一〕课程目标
1、做人:有合作的精神、同情心和效劳的精神。
2、身体:有健康的体格、卫生****惯和相当的运动技能。
3、智力:有研究的态度、充分的知识和表意的能力。
4、情绪:能欣赏自然和艺术美,快乐,不惧怕。