五年级下风筝教案--【教学参考】.docx

该【五年级下风筝教案--【教学参考】 】是由【小屁孩】上传分享，文档一共【5】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【五年级下风筝教案--【教学参考】 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。五年级下风筝教案
五年级下风筝教案
欢迎下载阅读本文档,本文档来源于网络,如有侵权请联系删除,我们将竭诚为你提供优质文档
欢迎下载阅读本文档,本文档来源于网络,如有侵权请联系删除,我们将竭诚为你提供优质文档
五年级下风筝教案
欢迎下载阅读本文档,本文档来源于网络,如有侵权请联系删除,我们将竭诚为你提供优质文档
课
题
2、风筝
课
型
精读
总序第7个教案
授课时间
2016年 月 日
课
时
共2课时,第2课时
学****br/>目标
,背诵课文第1自然段。
,能概括出作者对放风筝态度的变化,明白产生变化的原因。
。
重点
难点
,理解重点词句的语境意义。
。
教学
策略
点拨法
导 案
二次备课
一、复****导入
二、听读课文,整体感知
,让学生找出自己感受最深的一段。
,教师总结。
三、研读课文,深入探究
。完成学案二。
(1)在文中找出弟弟对风筝入迷的情况的句子,思考这些句子在文中有什么作用?(学生读句子后回答)
(小兄弟入迷的情况描写得越细致生动,越能表达事后“我”对小兄弟的深深同情和自己的深深自责之情。)
“我”对风筝是一种什么态度?“我”为什么嫌恶放风筝?(学生回答后师总结)
(3)找出描写“我”毁坏风筝的动作、神态的词语,体会他们的作用。(①动作:伸手、折断、掷、踏②神态傲然③作用:体现动作粗鲁,毁坏后得意洋洋。)
(4)面对“我”的行为,弟弟是怎样的反应?(绝望、站)
,感受亲情。完成学案三。
(1)是什么原因让“我”闪电般苏醒过来了?(交流后总结)
(2)“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。”你赞同这种说法吗?请与同学交流一下看法,然后全班交流。
(3)面对早年的过错,作者想到弥补的方法有哪些?他是怎样做的?结果怎样?
(4)“我”想求得弟弟的宽恕,但弟弟却什么也不记得了,思考“我”的心情是变轻松了,还是变沉重了?为什么?
四、品语句,渗透感情
找出自认为用得贴切的词语或精彩的语句加以品味。
五、体验反思
选择你最有兴趣的角度,谈一谈你对作者蕴含在文章中的思想感情的理解,尝试归纳出本文的主旨。完成学案四。
五年级下风筝教案
五年级下风筝教案
欢迎下载阅读本文档,本文档来源于网络,如有侵权请联系删除,我们将竭诚为你提供优质文档
欢迎下载阅读本文档,本文档来源于网络,如有侵权请联系删除,我们将竭诚为你提供优质文档
五年级下风筝教案
欢迎下载阅读本文档,本文档来源于网络,如有侵权请联系删除,我们将竭诚为你提供优质文档
六、拓展延伸:
爸妈、教师不让我们上网玩游戏是在对我们“精神虐杀”吗?谈谈你对他们这一做法的看法。
七、回顾总结,欣赏歌曲《三月三》
板书风筝
掷做
自省
“我”弟弟
学 案
一、听读课文,整体感知。
,找出自己感受最深的一段。
听读后交流。
二、自由读第二部分,思考:
(1)在文中找出弟弟对风筝入迷的情况的句子,思考这些句子在文中有什么作用?
“我”对风筝是一种什么态度?“我”为什么嫌恶放风筝?
(3)找出描写“我”毁坏风筝的动作、神态的词语,体会他们的作用。
三、默读第三部分,思考:
(1)是什么原因让“我”闪电般苏醒过来了?
(2)“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。”你赞同这种说法吗?同学交流。
(3)面对早年的过错,作者想到弥补的方法有哪些?他是怎样做的?结果怎样?
(4)“我”想求得弟弟的宽恕,但弟弟却什么也不记得了,思考“我”的心情是变轻松了,还是变沉重了?为什么?
课后反思
五年级下风筝教案
五年级下风筝教案
欢迎下载阅读本文档,本文档来源于网络,如有侵权请联系删除,我们将竭诚为你提供优质文档
欢迎下载阅读本文档,本文档来源于网络,如有侵权请联系删除,我们将竭诚为你提供优质文档
五年级下风筝教案
欢迎下载阅读本文档,本文档来源于网络,如有侵权请联系删除,我们将竭诚为你提供优质文档
培养核心素养的策略

语文学科是一门注重情感交流和表达的学科。从语文教材中编排的学****内容能够体会到,语文学科是情感表达和生活经验引起共鸣的过程。例如:《小蝌蚪找妈妈》一课中,教师可以引导学生从故事情节设疑入课,让学生阅读全文后进行解疑,使学生理清关系中,体会到小蝌蚪和妈妈的情感故事,从而能够引起学生内心的共鸣。而教师这样的教学方式既有利于学生思维能力的培养,有利于学生的语文素养的提高。
,使学生合作学****br/>合作学****是一种当今教育下新颖的教学模式,它能够通过同伴之间交流与沟通从而达到理想的教学效果,是同学之间能够相互进行学****和进步。这种方式还有利于学生把自己理解的知识和掌握程度分享给其他学生,大家团结互助,各抒己见,共同进步和共同成长。例如:教师在讲《四季》一课时,先交流已知生活知识,再分组讨论,接着画四季,最后代表上台讲。这样的方法不仅促进了学生合作交流的能力,而且还能够使学生的语言表达能力得到良好的发展。这就要求教学中教师能够积极引导学生,使学生能够拓宽自己学****语文知识的思维模式。

语文素养的教学有时也可以被看作是体验式的教学模式,使学生和教师对外界事物采取探索的教学方式,从而能够使学生更加直观的感知到语文教学的魅力所在。例如:在讲解《春天来了》时,可将此课改为课外活动课,带领学生走进大自然,让孩子们零距离的与自然触摸,从而使学生能够更加直观地感受大自然的变化。此时教师引导学生对发现进行探讨,最终得出呵护、保护大自然的建议。使学生在触摸、观察、发现中学会语文知识,最终形成语文的素养。
五年级下风筝教案
五年级下风筝教案
欢迎下载阅读本文档,本文档来源于网络,如有侵权请联系删除,我们将竭诚为你提供优质文档
欢迎下载阅读本文档,本文档来源于网络,如有侵权请联系删除,我们将竭诚为你提供优质文档
五年级下风筝教案
欢迎下载阅读本文档,本文档来源于网络,如有侵权请联系删除,我们将竭诚为你提供优质文档
如何加强学生写作想象力的训练
自古有句俗语“好记性不如烂笔头”,培养学生的写作想象力还需多加训练。加强学生想象力的训练主要形式有续写、扩写、改写等。续写就是提供文章开头,通过想象继续写下去直至完篇。扩写就是将一篇短文扩写成长文,运用想象对原文进行补充、发挥和扩展。改写就是将一篇文章改写中心思想和主要内容相同的另一种形式的文章。训练的形式多种多样,在小学众多课程中,最能发挥学生想象能力的就是写作,教师在学生日常写作中必须注重在作文训练中培养学生丰富的想象力。
在日常写作教程中学生可以通过续写、扩写、改写等多种形式的训练方法不断丰富想象力,让想象得到锻炼,能更有助于写作中想象力的培养。学生在写作中进行再造性想象训练,要求学生调动已有知识和表象积累,对所供材料进行想象,从而创造出一种源于材料又不同于材料的意象。在写作中教会学生质疑的方法,从课题上质疑,从关键词句质疑,从重点难点处质疑,探究其用意就是指导学生思考想象的过程。写作的想象力是文学创造的源泉,同时也是是学生创新思维的源泉。学生的写作需要借助想象力来点燃创作的火花,通过写作想象力的训练能增强学生的想象意识,丰富学生的想象体验。因此,需要我们在学生写作中重视和培养学生的想象力,使学生在训练中不断加强自身的想象力。
五年级下风筝教案
五年级下风筝教案
欢迎下载阅读本文档,本文档来源于网络,如有侵权请联系删除,我们将竭诚为你提供优质文档
欢迎下载阅读本文档,本文档来源于网络,如有侵权请联系删除,我们将竭诚为你提供优质文档
五年级下风筝教案
欢迎下载阅读本文档,本文档来源于网络,如有侵权请联系删除,我们将竭诚为你提供优质文档
如何加强学生写作想象力的训练
自古有句俗语“好记性不如烂笔头”,培养学生的写作想象力还需多加训练。加强学生想象力的训练主要形式有续写、扩写、改写等。续写就是提供文章开头,通过想象继续写下去直至完篇。扩写就是将一篇短文扩写成长文,运用想象对原文进行补充、发挥和扩展。改写就是将一篇文章改写中心思想和主要内容相同的另一种形式的文章。训练的形式多种多样,在小学众多课程中,最能发挥学生想象能力的就是写作,教师在学生日常写作中必须注重在作文训练中培养学生丰富的想象力。
在日常写作教程中学生可以通过续写、扩写、改写等多种形式的训练方法不断丰富想象力,让想象得到锻炼,能更有助于写作中想象力的培养。学生在写作中进行再造性想象训练,要求学生调动已有知识和表象积累,对所供材料进行想象,从而创造出一种源于材料又不同于材料的意象。在写作中教会学生质疑的方法,从课题上质疑,从关键词句质疑,从重点难点处质疑,探究其用意就是指导学生思考想象的过程。写作的想象力是文学创造的源泉,同时也是是学生创新思维的源泉。学生的写作需要借助想象力来点燃创作的火花,通过写作想象力的训练能增强学生的想象意识,丰富学生的想象体验。因此,需要我们在学生写作中重视和培养学生的想象力,使学生在训练中不断加强自身的想象力。