在年度全市教育骨干会议讲话稿.docx

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同志们:
以科学进展观的眼光来衡量,现代化的优质教育必定是顺应人的进展需求,满意人性自我提升需要的教育,必定是百姓福祉不断提升,群众满足度不断上升的教育,必定是质量和数量、公正和共性、胜利和幸福到达高度和谐的教育,联系**教育进展实际,几个问题和大家沟通探讨,抛砖引玉,推动大家议教育、谋进展。
一、城市需要怎样的教育。
我市正努力建立“三中心、两高地”宜创宜居的国际性商贸城市,教育一方面要为城乡百姓供应均衡、优质、公正的教育时机,满意百姓“有书读”“读好书”意愿;另一方面要为经济进展和社会进展供应坚实的人力资源支持。面对挑战,**进展经济的竞争力急待进一步培育,新的优势在于市场进展模式的转型升级,在于学问技术和创新人才的支撑,在于专利、品牌等新兴经济元素的培育,在于城市人文的积存和提升,**转变经济增长方式,突破资源瓶颈,提高进展质量,需要教育发挥学问和技术创新的“源头活水”、人才和思想的“储藏库”、区域经济社会进展“发动机”的作用。
(一)进一步推动教育均衡进展。
近几年我市教育整体进展水平和教育均衡程度不断提高,但优质教育资源总量缺乏和百姓要求享受良好教育的冲突依旧锋利,城乡教育之间、义务教育与其他教育类别之间,公办教育与民办教育、区域间进展不均衡的状况还需进一步改良。我市用十年时间实现了由普及九年义务教育向高质量普及十五年教育的转变,**教育实现了三大转变:即从数量的扩张转到质量的提高,从硬件的完善转到队伍的优化,从教育的均衡、快速进展到优质、和谐进展。当前及今后,教育的关键点已转移到更深层次的均衡上来,更注意校风、学风、教师队伍、学校治理和进展潜能等,促进教育公正要从外延扩张,更注意内涵进展,尤其要加强薄弱学校、农村学校师资建立、教学方式改革,提升教育教学水平,使每所学校都得到进展提升。因此,今后要加强教育资源尤其是师资力气的良性配置,加快我市要优化教师引进、培育和进展的政策,在教师待遇的保障、优秀人才的引进、农村教师队伍的稳定、创新人才的嘉奖等方面,深化政策,建立多渠道的教育骨干和师资的科学流淌机制和培育提升机制,努力突破制度瓶颈,促进教师资源“柔性流淌”、“多向流淌”等,培育优秀教研组、先进班组等创新型团队,每个学校都要推出自己的名师团队。完善促进城乡教育均衡的资源安排制度,大力讨论资源共享、“和谐共进”的均衡进展机制。
(二)进一步加快职业教育进展。
职业教育是“面对人人,面对社会”的教育,是与本地经济进展关联度很高的教育类别。本地产业进展是进展职业教育的现实源泉,职业教育的优质进展也是企业进展的重要的智力和人力资源根底,困此“围绕产业办学、围绕市场兴教”是其根本理念。例如苏州市进展职业教育理念是“合拍共振,无缝对接”,苏州是世界知名制造业基地之一,是外商投资企业密集区,世界500强的91家企业在苏办厂,苏州产业在升级,苏州职业教育也在跟进,从传统的电子商务、文秘、电工到微电子制造,现代通信技术、物流、汽车修理,市场需求与学校进展和谐共生。我市已提出了建立国际小商品贸易中心、国际小商品制造中心目标,以转型升级为主题,提升制造业整体素养,进展职教空间很大。但近几年,我市职业教育面临经费缺乏,生源不佳、进展信念缺乏、群众认可度还不高等问题,职业教育对社会奉献度还不高。(近几年我市职业学校先进设备闲置现象肯定程度存在。要有懂技术的学生,必需要有肯定的设备供应实训,但由于活动经费缺乏,学校不能购置丰富的材料,很多教学活动无法开展,一些设备被闲置;企业与学校联合办学热忱不高,有的企业前几年满怀热忱办起校企合作班,但由于各种缘由,企业投入回报不对称,办班难以为继。。)一些规模企业反映,中等职业教育培育的学生在企业的“适用度”不如上世纪九十年月,以前中等职业学校培育的学生经过熬炼往往成为企业的骨干,但现在常常会遭受中职生用不上、用不起的现象,中职生的职业道德水平、职业技能水平有所“滑坡”。在大学生就业难的背景下,深化职业学校人才培育模式改革更是迫切。市政府将进一步讨论扶持职业教育的鼓励政策,营造全社会重视有用人才、重视职业技能的气氛。职业教育单位要兴奋精神,与时俱进,瞄准市场办学,着眼企业办教,加强教育教学改革,加强合作办学,拓展办学的形式,提高职教效劳社会、助推经济进展的力量和水平。
(三)进一步完善国民教育体系。
做好国民教育的“前伸”和“后延”工作,一方面加快学前教育优质化、公益化进程,今年把6个镇街中心幼儿园的建立列入政府实事,还要制订幼教专项政策,推动学前教育加速度进展;另一方面加强终身教育体系建立,统筹连续教育、社区教育、***教育、家长教育,为建立学****型城市供应良好的环境。
二、教育需要怎样的学校。
(一)树立科学的质量观和人才观。
社会的进展对人才素养的要求不断提高,随着学问经济不断深入,“高分低能”、“高分无能”的青年越来越不能适应社会竞争的形势,最近几年北京、上海等地推行高校自主招生,录用标准已显露出当今社会“新人才观”的端倪,形势要求我们确立全面的、可持续进展的质量观;但另一方面,恰恰是就业竞争的剧烈,使家长对子女就业的期望过重寄予到学校的升学绩效上,这种关注并没有随高等教育群众化、根底教育高标准普及而有所减弱,反而更为加强。这就使学校面临两种质量观的冲突,是追求“分数的质量”,还是“追求生命的质量”。越来越多人熟悉到当前教育的一些偏差。我认为,德育关键是做人教育;智育关键是自主学****的力量;体育关键是终身熬炼的****性养成;美育关键是情操陶治;劳动教育关键是树立劳动荣耀的信念。教育青少年要养性-注意美丽人格的奠定,养慧-圣贤才智的陶治;养德-正大品德的标准;养志-抱负理想的树立;养能-生命力量的完善。学生不仅要提高文化科学问水平,更要进展体质水平、审美水平、创新水平、心理水公平各方面素养,提高可持续进展力量,更要树立“因材施教”理念,确立不同共性、不同禀赋学生不同的质量标准。人格教育与技能教育相辅相成,培育具有深刻文化素养、身心更和谐健全的现代中国人。
(二)深化教育教学和教育治理改革。
要从积极提升教师业务素养入手,提高教师实践新理念,运用新技术,实施新方法开展教育教学的力量;要着眼课堂教学模式的革新,以“提高效率,减轻负担”为原则,提高文化课教学质量;要转变全市学校一把尺子衡量绩效的局面,实行教育质量多元策略,实施策略分层,多元进展,确立“各级各类争一流”思想,促使不同学校努力在自身层次到达最优,实行群体创优;要培育学生多方面素养,统筹学校艺术教育和课外活动,构建丰富多彩的校园文化体育活动体系。
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(三)加快学校内涵成长。
近三年我市高扬学校文化建立大旗,推动学校锤炼核心价值观,培育师生主流意识,以文化提品质,以文化树品牌。但目前学校文化尚未深刻融入治理者治教理念,以及师生团队的治教求学行动中,有品位的学校不够多。一个富有内涵的学校,我的理解:一是理念肯定要贯彻得特别到位,得到全体成员多年不变的认同和自觉遵行。二是治理肯定要修炼到细节,学校的一本书或是一棵树背后都可能有隐藏着深刻的内涵。三是风格肯定要有鲜亮的共性。学校不肯定每个都是名校,但可以是有共性的学校,特色的培育源于深入挖掘校本资源,以及拓展和发挥,不因学校规模宏大而庞杂失序,不因学校规模小而无可实施。比方义中是我市教育多年的典型代表,已经塑造了比拟深厚的学校形象,那么,“义中人”这个品牌怎样发扬光大、与时俱进?是否可以将更多象“义中人”这样富有精神内涵的学校特色品牌呢?面对既定的师资和生源、硬件和软件,学校文化进展的境地打算了学校内在进展力和外在的影响力,靠有限的名师建不起名校,只有文化才有化平凡为奇妙、化散沙为整体的力气。
三、学校需要怎样的教师。
(一)教师要有精神空间。
最近几年伴随着高校扩招步伐不断加大,教师教育的力度不断加大,我市教师的数量和质量均有可喜提升,社会人士热衷教育的气氛日渐深厚,但随着百姓对教育要求越来越高,对教师素养的要求也水涨船高。当前我市教师的学科和学历构造还不尽完善,优秀教师群体还比拟薄弱,对教师的职业精神和师德行风状况有质疑的声音。教育进展首要资源是教师;教师的素养首要是师德。有一个事实全世界应当都一样,那就是当教师不是发财的工作,教师在很大程度上是将自己的精神世界来作为职业资源的,教师是从社会地位而非经济地位获得尊严,教师的价值是在学校中以传递人类精神的火种而表达出来。但令人担忧的是,过度的量化使学校和教师的特有价值难以充分评价,功利的社会使教师的价值取向受到不良影响,应试教育也损害了教师职业的古老的欢快,教师的信仰以及共性、灵性、独特的生命体验都在慢慢消退,教师作为人的精神导师和灵魂工程师的功能的退减,使教师不仅不被社会敬重,连学生都不再敬重他们。因此各中小学要进一步加强师德行风建立,以整治违规带生问题为切入点,以充实教师的精神世界为根本点,把更多的精力放到琢磨教师成长、讨论教师培育上来,培育更多的品德良好,学养深厚的优秀教师,以教师队伍建立推动教育内涵进展。
(二)校长要有几分书卷气。
校长是一所学校的灵魂。根底教育课程改革的推动,学校文化建立的深化召唤更多的校长提高教育领悟力和人格魅力。总理曾批判几种“非教育家”类型的校长,即政客型校长、企业家校长、权谋家校长,就是所谓看不出教育工气质的校长。我们提倡校长要勤于修身,敏于思索,擅长干事,敢于创新,做一个善治理的“实干家型”校长;提倡校长深入学****教育理论,积极投身教育教学改革,做一个懂业务的“教育家型”校长;提倡校长坚守学问分子的人文情怀,修养知性气质和高雅情趣,做一个书生型校长。
同志们,教育是泽润心灵的事业,教育是树人育人的伟业,让我们满怀教书育人的神圣感、骄傲感,推动教育安康和谐进展。
篇2:堰草二中教育工作会议讲话学****心得:确立大度学生观
堰草二中教育工作会议讲话学****心得:确立大度学生观
近期,看了关于成局长在丰大市2023年义务教育工作会议上的讲话后,感受颇深,尤其是在关于确立大度的学生观(因材施教)方面,体会颇多。在教育中,我们每个学生的每个方面都要按统一要求平均进展。一刀切、齐步走、统一要求,这是当前现行教育中存在的一个突出问题。
实际上,学生是存在差异的,目前在对待学生差异上,主要有两种倾向:一种是不敢成认学生的差异,怕成认了差异会使教师放弃一局部学生的教育;一种是夸张学生的差异,把学****好的看作是天资聪慧,将来有所造就,把学****不好的看做是天生笨蛋,是朽木不行雕也。明显,这两种倾向都是错误的。如何以科学的态度对待学生的差异呢?教育家、思想家孔子已经给我们做了典范。孔子有三千弟子,其中贤者七十二人。这就是孔子对他的弟子共性差异的分析,然后再依据其共性差异,实施因材施教。
我们教师应视学生的差异为正常,不能强求学生在学****上获得同样的胜利,企图让全部的学生取得优异的成绩是不现实的。
其次要树立主体教育的思想。一堂好课的标准是什么?用现代教育思想来看,不仅要看教师“教”的怎样,还要看学生“学”的怎样,而且要从学生如何学这个基点来看教师怎样教。
看教师表演的怎么样,这是当前评课中存在的一个突出的问题。评课重视教师的“教”,无视学生的“学”,弊端自然有三:一是在肯定程度上简单助长教师上“假课”“花架子”课,搞脱离学生实际的教学;二是不利于调动学生的学****积极性、主动性;三是不利于学生的进展。好的教学应当是从学生的生活阅历和已有的学问背景动身,供应给他们充分进展学****活动和沟通的时机,切实地把学生看作是学****的仆人,教师成为他们学****的过程中的组织者、引导者、合与共同讨论者。教师的指导作用的表达应当是间接的、潜在的,而不是直接的、明显的。
另外,要树立情感教育的思想。传统的教学重视学生在学问、力量和思想品德方面的培育,而无视对学生的情感的培育。致使教师们在课堂教学中只看重认知过程,放弃了非智力因素在学****过程中的巨大作用。现代心理学的讨论成果说明,学生的学****心理存在两个过程,一方面是感觉--思维--学问、才智(包括学问技能的运用)的过程;另一方面是感觉--心情--意志、性格(包括行为)的过程。前者是一种认知过程,是智力活动;后者是情感过程,是非智力活动。两者密不行分,缺一项地都不成其为真正合理的学****过程。
从以上的阐述中,我们可以发觉,无视学生的情感教育是造成当前学生厌学和课堂教学效率低的一个重要缘由。情感教育思想要求,要建立公平和谐的新型师生关系,师生在教学中情感交融、气氛和谐,使教学活动成为在愉悦的气氛下师生共同探讨、再制造的过程,在这一过程中,我们教师更应关注学生的学****态度,使学生爱学、乐学;关注学生能否学会从学科思想的角度思索问题,使学生尝试到胜利的喜悦;关注学****有困难的学生,赐予他们积极而善意的帮忙,爱护他们的学****积极性;关注学****有潜力的学生,赐予他们有针对性的指导,激发他们的学****积极性、主动性。
我想,因材实施教学,不要成口号,或只是多“喂”一口,少“喂”一口的做法,要结合实际,切实的让每一位学生都感受到因材施教给自己的学****带来的进步。这就是我对成局长关于确立大度学生观的一点心得体会。