北师大版二年级数学上册数松果教学设计.doc

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《数松果》
—“5的乘法口诀”教学设计
【教学内容】
北师大版小学数学二年级上册第五单元P30—P31页“数松果”。
【教材分析】
本节课是以学生主动经历探索过程,发现规律的一节课。因此通过数松果的情境,巧妙地把5的乘法口诀的学****置身于活动之中进行,引导学生主动探索松果的数量与堆数之间的对应关系和规律,经历5的乘法口诀的编制过程,得出5的乘法口诀。
教科书通过三个问题让学生经历编制5得乘法口诀的过程,从不同角度感受乘法口诀之间的联系,并记忆乘法口诀。
问题1,让学生5个5个的数,为学****5的乘法口诀提供基础。通过填表得出1-9堆松果的数量。
问题2,根据问题1的得数,填出乘法算式的结果,再根据乘法算式编制5的乘法口诀。
问题3,引导学生自己总结记忆口诀的方法。教科书给出了两种记忆口诀的方法:一种是根据前一句推出后一句,一种是根据得数的特点进行记忆。
在5的乘法口诀的编制上,从“一五得五”到“三五十五”这3句口诀,教科书完整给出,而后6句口诀则放手让学生在找出一定规律后,通过类比的方法自己编出来。
本节课学生在乘法口诀的编制过程中,会积累一定的知识经验和
规律,在理解的基础上记忆口诀。
教学当中为了体现学生的主体地位,我采用的学法是:合作交流法,自主探究法。
【教学准备】多媒体课件松果图片
【教学过程】
课前复****br/>师:同学们,大家好,很高兴能和你们一起上这节课,你们高兴吗?
首先老师想邀请大家为我们的大脑加加油。一起来,看谁写得又对又快?(课件出示加法算式)
把加法算式改写成乘法算式
2+2+23+35+5+5+55+5+5+5+5+5
看来同学们把以前的知识学的很好,老师希望这节课你们也能像以前一样认真。
创设情境、激趣导入
师:同学们,收获的季节——秋天到了,小松鼠和妈妈要准备过冬的食物了,它们来到森林里采松果,它们采了好多好多的松果,多得他俩都快数不清了!你能帮他们数一数吗?(课件出示教材中的主题图)
设计意图:童话般的故事引入,能够抓住学生的注意力。把要解决的问题融入故事情境中,学生
带着愉悦的心情解决问题,增强了学****效果。
师:今天我们就来帮小松鼠数一数一共有多少个松果?怎样数,才能又对又快呢?
生1:1、2、3……一个一个的数。
生2:5+5、10+5、15+5……连续加五算出得数。
生3:5、10、15……五个五个的数一数一共有多少个松果。
师:大家的数法真多,你喜欢哪一种数法,为什么?(课件出示:小松鼠正把松果五个一堆的排列整齐)。
师:五个五个的数既简便又不容易出错,下面我们一起来试着五个五个的数一数吧。
自主探究、编写口诀
(一)整理数据,完成统计表(课件出示表格)
1、1-3堆带着填
有几堆
1
2
3
4
5
6
7
8
9
有几个
师:让我们一起边数边整理表格,1堆有几个松果?(5个)为了让大家看清楚,老师把它变到黑板上来。(板贴松果图)。2堆有几个?3堆有几个?
2、4-6堆自己填
师:你能按老师的方法自己完成后面的表格吗?把书翻到第30页,填一填。咱们比一比看谁填的又对又快。(生独立完成)
3、师:谁来交流一下自己的表格是怎样填的?
学生汇报:清楚表述出自己的表格数据是如何算出来的。
(师利用电子白板填入功能,展示表格数据)
有几堆
1
2
3
4
5
6
7
8
9
有几个
5
10
15
20
25
30
35
40
45
师:看来大家是用加法得到这些结果的,为了让大家看清楚,我把剩下的松果也变到黑板上来。(贴松果)
设计意图:从介绍情境图的数数方法,到完成表格的过程,学生反复的经历数数的过程,为顺利编出口诀奠定基础。
(二)数形结合,编写口诀
1、指着第一堆松果提问,这堆松果有五个,是1个5,一共是5个松果,怎样列乘法算式呢?
2、指着第一堆和第二堆松果提问,这两堆松果是2个5,一共是10个松果,怎样列乘法算式呢?
3、3堆、4堆、5堆……9堆一共有多少个松果?你能列出乘法算式吗?自己动笔试一试吧。
4、理解算式的意义。
师:我们来看,“1×5=5”在图上是不是表示这些松果?(师圈出1个5),“3×5=15”表示的是哪些松果,“5×6=30”这个算式表示
的是哪些松果。
5、教师和学生一起编前三句口诀。
师:为了使乘法算得又对又快,我们可以根据相乘的两个数和他们的积编出乘法口诀。例如:1个5是5,为了记起来方便、顺口,编成口诀是:一五得五。2个5是10,编成的口诀是:二五一十。3个5是15,编成的口诀是:三五十五。记住口诀,就不用每次一个一个加了。
师:你能把剩下的口诀编写出来吗?
6、生独立编写“四五”到“五九”的口诀。
(1)自己写。
(2)汇报。
师小结:编口诀时,我们一般把乘数中较小的数放在前面,较大的数放在后面。交换两个乘数的乘法算式,口诀是相同的。
设计意图:编写口诀是本节课的难点,教师的引导不可忽视,在学生说的基础上进一步规范语言,并利用乘法的意义进行编写,降低了难度,让学生体验到成功的快乐。
(3)理解“四五”到“五九”的口诀的意义。
“二五一十”表示的是什么意思?“四五二十”表示的是什么意思?
设计意图:加深对乘法口诀的理解,为进一步记忆乘法口诀做准备。
7、师介绍乘法口诀的来历。乘法口诀是我们的祖先留传下来的,两千多年前,我们的祖先为了又对又快的计算乘法,编出了乘法口诀
。乘法口诀读起来顺口,很容易记住,是我们计算的好帮手。
(三)多种形式,记忆口诀
师:同学们真棒!自己编出了5的乘法口诀,还知道了每句乘法口诀的意义,太了不起了,让我们一起来读读吧!

(1)自读;
(2)拍手读。

(1)自己背;
(2)教师和学生对口令。

(1)背口诀。
师:在对口令的游戏中大家反应很快,谁能把5的乘法口诀背给大家听。
师:背的真好,有什么好办法记住它?
生1:我发现上下两句口诀的积之间都是相差5。
生2:我发现这些口诀都是四个字或者五个字,积超过10就去掉得字。
生3:我发现这些口诀中前两个数字不一样大时,总是小数放前面,大数放后面。
(2)背口诀的时候,我把“四五二十”这一句忘了怎么办?
设计意图:让学生通过多种形式记忆口诀,增加了记忆口诀的乐趣,提高了学生记忆动力,体会到学****口诀并非难事。
四、丰富练****应用口诀
智慧爷爷听说我们今天学****了乘法口诀,就来考考大家,看谁用的熟练,看谁能算的又对又快呢。
。
完成31页“练一练”第一题。
(1)一共有多少个杯子?看图说图意:有三个盘子,每个盘子里有5个杯子,一共有几个杯子?自己动手算一算,列出算式,说一说用了哪句口诀。
(2)需要多少粒扣子?看图说图意:每件上衣上订5粒扣子,4件上衣要订几粒扣子?自己动手算一算,列出算式,说一说用了哪句口诀。
。
完成31页“练一练”第二题。
小猫可调皮了,它也给我们出了道难题,你们想不想试一试?小猫每跳一格表示5,跳两格就是2个5,3格、4格……呢?同学们自己填在书上,再汇报。
。
师:智慧爷爷还想看谁是我们班的计算小能手,我们一起去看看吧!
完成31页“练一练”第四题。
师:同学们一定要看清楚算式,然后想想用哪句口诀,千万别错了。

在括号里填上合适的数或图。
(1)5+5+10=()×()=()×()=()
(2)+ +++=()×()
设计意图:通过解决多种类型的的实际问题,使数学问题生活化、趣味化,让学生感受到数学的作用,明确学好数学的必要性,更重要的是促进对知识的领会与掌握。

师:在实际生活中,你发现有哪些地方可以用5的乘法口诀来解决问题?
设计意图:让学生感受到数学是生活的数学,它来源于生活,又服务于生活。
五、课堂总结
请小朋友谈谈本节课的学****收获,记住5的乘法口诀有什么好处?
师:通过今天的学****我们又认识了一位数学新朋友乘法口诀,它是我们数学计算的好帮手,我们要熟练掌握并利用口诀解决我们生活中的实际问题。
设计意图:学生总结课堂收获,突出学****的重难点。