生命生命 (3).doc

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尹辉四年级
学****目的:
、才能目的:
⑴ 认识5个生字,学会8个生字,正确读写“煽动、跃动、”等词语.
⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文,积累好词佳句。
、方法目的:
⑴ 自读自悟的根底上进展合作交流,并表达最深的感受。
⑵ 通过理解含义深化的句子,读懂课文.
、态度、价值观目的:
感悟作者对生命的深化考虑,懂得要珍爱生命,要有顽强的生命力,要让有限的生命表达出无限的价值。
课前准备:
,自学生字新词.
。
,以理解香港女作家杏林子。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,概括三个事例的内容,深化理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点考虑,和三点考虑分别提出的三个要求。
教学难点:
理解含义深化的句子,揣摩其中蕴含的深意。
教学过程:
一、导语设计
1、一位穷困潦倒的年轻人痛苦地向智者抱怨自己一无所有,智者笑着问他,你想拥有很多财富嘛?年轻人快乐地说:想!智者说,有个百万富翁想用全部家产换你的两条腿,你愿意吗?年轻人想了想,摇了摇头。智者说,,立即回绝了。智者又说,还有一个快要死去的亿万富翁·····话还没有说完,年轻人站了起来,我明白了,我拥有人生最珍贵的财富,我要好好珍惜!同学们,你们指导这最珍贵的财富是什么吗?对,是生命!——--——板书课题.
2、检查课前预****情况。
(1)检查生字新词.
(2),课前我们搜集了有关生命的格言,如今让我们先来交流交流吧.(学生自由交流)听了刚刚的交流,你对“生命”最深的感受是什么?(可引导学生用一个词来形容生命,如伟大、坚强、珍贵等)
老师也搜集了一段有关生命的格言,想同大家一切分享,你们愿意听听吗?
(屏幕出示)虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命表达出无限的价值。
师生齐读,能读懂吗?这段话终究怎样理解,让我们一起随着作者到19课中去寻找答案.
 
二、初读课文,读通读准
:
3个事例可点名朗读,剩余内容集体朗读。老师就读音、节奏、,也可直接进展鼓励.
 
三、精读课文,整体感知
,提示学生注意默读速度,每分钟不少于300字;出示考虑题:
⑴ 题目中“生命”一词,为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?
⑵ 作者列举了哪三个事例,试用一句话概括每个事例的内容.
:
⑴ 是一种修辞方法──反复:
,表达了对生命的强烈的呼唤,表达了强烈的生命意识,去掉就没有这种表达作用了。
⑵ 老师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括,并请学生写在黑板上,共同进展评点.
第二自然段:飞蛾挣扎着煽动双翅求生。   师:板书(或多媒体) 飞蛾求生
第三自然段:砖缝中的瓜苗不屈向上茁壮生长师:板书 瓜子抗争
第四自然段:我静听自己沉稳而律动的心跳   师:板书 倾听心跳
对学生的概括才能点评或鼓励。
 
3、理解了文章大致内容,大家能否告诉我,本文的作者是谁?她写下这篇文章想告诉我们什么?
四、品读课文,欣赏感悟
相信大家一定被杏林子的不幸和不屈感染了,也被这一篇文章感染了。文章之所以如此地震撼我们,是因为它的思想内容深化,而深化的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章。
(一)学****第二段
1、飞蛾求生,一件看似不起眼的小事,引发了作者对生命的考虑。读一读第二段,找一找飞蛾的哪些动作让作者震惊,哪些句子给你感受最深?
2、生读课文第二段.
3、交流
(1)示句:但它挣扎着,竭力煽动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈,!那样鲜明!读一读,看你能体会出什么?(飞蛾虽然很小,但它对生命的渴望,和强烈的求生欲望却是极其震撼人心的.)
(2)出示第二句:飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它。
师:朗读第二句
生:齐读第二句
师:这是一只飞蛾,当他在你的手中竭力煽动、挣扎的时候,你会想些什么?
(3)师小结:和许多生命相比,飞蛾是渺小而脆弱的。但是它所表现出来的顽强的求生欲望却是极其震撼人心的!小小的飞蛾知道,只要作者的手指稍稍用一点力,它的生命就将从此完毕。但是,它不放弃,它不甘心!它不愿意就这样白白的死去,它在作者的手中竭力煽动、挣扎,仿佛在心灵深处对作者深切地喊着:生命,生命!(齐读)我要生命!(师接:这种震撼人心的呼唤让作者从内心深处对生命生出一份敬畏之感)
(二)学****第三段
1、这是作者手中触摸到的生命,作者眼中的生命又是什么样呢?
2、在这个小故事中,留给你印象最深的是什么?
(1)示句:过了几天,竟然冒出一截小瓜苗。
(2)练****朗读,强调“竟然”
(3)作者为什么用竟然?你读竟然的时候体会到了什么?(小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮成长,即使它仅仅只活了几天,这令人非常的惊讶、!)
师:(小结第三段)一粒太不起眼的香瓜子,面对没有任何生存条件的细小砖缝,它不放弃对生命的追求,它不愿意不留一点痕迹、不留一点声音的就分开这个世界!它在恶劣的生活条件下,顽强不屈地高喊着:生命,生命!(生齐读)哪怕我仅仅只活几天。(师接读,这是作者对生命的赞美、赞叹.)
(三)精读文本:理解第四自然段
(过渡学****第四段)飞蛾对生命的呼唤,让作者敬畏、敬重生命,瓜苗对生命的呼唤,让作者赞美、讴歌生命。所有这些,引发了杏林子对生命的考虑,也更加激起杏林子对生命的渴望!听一听作者对生命的考虑──
,看看能读懂些什么,在感受深的地方作上记号。
:你读懂了什么?
(1)我读懂了“我的心跳就是我的生命”.
(2)我读懂了“我可以好好使用自己的生命,也可以白白糟蹋自己的生命”。
(3)我读懂了“我要对自己的生命负责”.
(四)通过大家的分析,我们感受了作者的情感,那么你对生命有什么感悟,请用以下格式说话:“我感受到,生命是……".
,同时,她对生命的考虑也由此展开。
五、延伸拓展,练****稳固
同学们对生命一定有了许多的感悟,请把学****这篇课文的感受写下来,也可以仿照课文写一写自己对于生命的感悟,下节课交流。