农村幼儿园音乐教育浅议(同名1332).doc

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农村幼儿园音乐教育浅议
内容提要:
音乐教育在广阔的农村是一个薄弱的环节,尤其是在农村幼儿园更是如此。那么,如何来解决或缓解这个矛盾,是摆在我们面前的首要任务。作为一名音乐教师,在平时的课堂中该如何发挥自己的作用呢?我想,在音乐活动中,我们不应该光靠语言来解说音乐,而应注意利用有趣的形式和游戏的方法帮助所有的孩子积极参与音乐活动,调动幼儿参加音乐活动的兴趣,注意培养幼儿创新意识和创造能力,重视幼儿的全面开展。努力实施整体教育,潜移默化地将音乐与幼儿的品德、情感教育等结合起来。
关键词:
农村幼儿园音乐教育、更新观念、音乐空间落实、音乐气氛创设
陈鹤琴教授很早就发现音乐教育活动对幼儿的开展起着重要的作用。他说:幼稚园应该有音乐的环境,培养他们对音乐的兴趣,开展他们对音乐欣赏的能力和技能。需引导幼儿在艺术的环境中,有兴趣和环境发生互动,充分发扬其积极性和主动性,才能更好的培养和提高幼儿对音乐的感受、理解、体验和表现的能力。这对我触动很大,启发更大。是的,每个孩子都热爱音乐,在教学中我发现注重创设良好的音乐环境,培养幼儿对音乐的兴趣,让孩子每天都能接触音乐,生活在充满音乐的环境中,使每个孩子的音乐潜能都能得到惊人的发挥。
近几年来,随着课程的深入推进,许多地区由于在音乐教育中强调“在音乐中进行教育和通过音乐进行教育的观念〞的理念,音乐教育质量和幼儿音乐素质均有不同程度的提高。今年,我有幸被县教委派去西沟幼儿园支教,作为一名幼儿教师,为了适应新的课改形势,使自己的工作更富有针对性,我对该地区幼儿教育的情况,通过问卷、现场调研、个别教师访谈等,做了一次全面的前期调研,调研情况显示,在广阔农村,幼儿园音乐教育中存在着明显的“三重三轻〞现象,即:教育观念中重结果轻过程;落实任务中,重唱歌,轻其它内容;组织形式中,重课堂,轻课外。对这些情况提出了实施音乐课程改革的可行性策略。
音乐教育中“三重三轻〞现象产生的原因及其影响。
1、观念陈旧,影响幼儿身心和谐开展及幼儿音乐素质全面提高。通过个别访谈和随堂听课,我了解到:当前,许多农村幼儿教师错误地理解了幼儿音乐教育的目的,在组织音乐活动时,重结果,轻过程;即:只满足于在音乐教育中,只要教会幼儿唱几个歌,跳几支舞,做几个音乐游戏,掌握一些简单的音乐技能,无视在音乐教育过程中,促进幼儿教育的全面开展。因而,在教学中,他们只注重
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“填鸭式〞、“注入式〞的方法进行教学,如让幼儿生硬地一句一句地背歌词,机械呆板是模仿老师学唱。他们还****惯于单边活动,不注重调动幼儿学****的积极性、主动性和创造性,而是让幼儿按老师设计的模式“运转〞,从而造成幼儿对音乐反响迟钝。当幼儿听到节奏感较强的乐曲时,不会整齐的拍手,教他们唱歌时,经常跑调,更谈不上随着音乐翩翩起舞。农村幼儿园教师“音乐教育观念陈旧、信息滞后,缺乏对音乐课改理念的认识,缺乏对教学理性的思考〞等现象,是拉大城乡音乐教学差距的重要原因。
2、设施简陋,影响音乐教育任务全面落实。农村幼儿园由于经济落后,很少在音乐器材方面投资,造成幼儿园音乐器材奇缺。我曾对五所农村幼儿园进行调查,80%的幼儿园不能保证每班拥有键盘乐器〔大多数合用风琴,电子琴,钢琴几乎没有〕:40%的幼儿园不具有与教学参考资料相配套的磁带,55%的幼儿园不能保证音响设备的正常使用;65%的幼儿园不能保证幼儿人手一套节奏乐器;多数幼儿园更谈不上配备音乐专用教室,拥有音乐方面的先进电教设备了。许多农村幼儿教师,,即使素质尚可的,也常常出于无奈或图方便,只以教唱歌为主,无视其它音乐教育方面的内容,如舞蹈、打击乐、欣赏等。因为没有物质保证,幼儿园音乐教育的全面设施受到阻碍,影响了幼儿园音乐素质的全面开展。
3、师资薄弱,影响音乐教育质量和音乐教育途径拓展。目前农村幼儿园师资薄弱主要表现在师资数量缺乏和师资素质不高两方面。我曾对五所农村幼儿园教师作过有关调查,发现他们当中,会键盘乐器并能用较正确的方法教唱幼儿歌曲的占60%,熟悉打击乐教学的占30%,熟悉舞蹈教学和音乐欣赏教学的为数更少。这些教师,由于受小学传统应试教育思想观念的影响,对音乐教育的作用认识缺乏,对按?纲要?和教材安排音乐活动觉得太麻烦,加上受自身素质的制约,上音乐课常常是为了应付,有时干脆把音乐课上成其它课,因此课内上不好音乐课,也就更谈不上完成音乐教育任务,更谈不上音乐教育途径,在课外组织音乐教育活动或在其它活动中渗透音乐教育,教育能力和业务功底相对薄弱,她们不愿意、不敢、不想实践课改,这是制约该地区幼儿园音乐教育质量提高课程改革实施的重要原因。
二、如何克服“三重三轻〞现象
针对以上调研情况,笔者认为,必须下大气力,改变音乐教育阻碍课程改革实施的“三重三轻〞现象,否那么很可能导致课改“穿新鞋,走老路〞。现提出以下解决策略:
1、更新观念,促进幼儿身心和谐开展。课程改革的关键在于观念的转变,教育行政部门要营造浓厚的课改气氛,引导广阔农村音乐教师转变观念,“面对音乐是一门综合艺术〞,“音乐教育的意义远远超出了艺术的范围〞。要将音乐教育的内容转向不再是单纯的唱歌课或单纯的知识技能课。广阔幼儿园教师,特别是农村幼儿园教师逐渐认识到
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“我们组织音乐活动的目的并不是培养音乐方面的专门人才,而是要从音乐中培养幼儿的内心体验和审美感受,努力追求用音乐本身打动幼儿,教育幼儿,使他们将来成为音乐的欣赏者。枯燥的技能训练,师道尊严的影响,顽固的思维定势,缺乏创造性的教学等都不符合儿童音乐接受的心理。因此在音乐活动中,我们不应该光靠语言来解说音乐,而应注意利用有趣的形式和游戏的方法帮助所有的孩子积极参与音乐活动,调动幼儿参加音乐活动的兴趣,注意培养幼儿创新意识和创造能力,重视幼儿的全面开展。努力实施整体教育,潜移默化地将音乐与幼儿的品德、情感教育等结合起来。如大班唱歌课?钉扣子?,可以设置情境,在引导幼儿学钉扣子并理解歌词内容的根底上,通过帮助幼儿“准确地把握音乐歌曲的情绪、力度和有感情地演唱歌曲〞,到达“抒发幼儿获得对劳动成功后的自豪之情,教育幼儿从小热爱劳动,努力做到自己的事情自己做〞的教育目的。
儿童对音乐的兴趣是从对不同的声音探索开始的,音乐课程标准提出让学生从探索生活中声音开始,培养学生对音乐的兴趣和对声音的感知。农村幼儿园周围充满着大自然丰富多彩的声响,农村幼儿教师要善于引导幼儿倾听身边鸟叫、哇鸣、雨水嘀嗒、狂风吼叫、小鸭小鸡叫的声音,从小培养幼儿对周围生活中各种声音的感觉,让他们知道什么是好听的声音,什么是噪音,帮助他们体会什么叫安静,什么叫鸦雀无声,为他们将来欣赏音乐作品打下良好的根底。同时在教学方法方面,农村幼儿园要多组织有趣的音乐教育活动,可采用学****法、整体教育法、多渠道参与法等较新的音乐教学方法,保证音乐教育任务顺利地完成。
由此可见,农村幼儿园要立足实际,更新教育观念。农村幼儿教师要善于吸收课程改革中的新观念、新思想的新成果,并加以灵活地运用。
2、添置设施,保证音乐教育任务全面落实。完备的音乐设施是音乐课改得以正常实施的有力保证。幼儿园音乐教育的根底实施应有键盘乐器〔风琴或钢琴〕、录音机、教材以及与教材配套的磁带、打击乐器及音乐活动专用教室等。为了保证音乐教育正常进行和音乐教育任务全面落实,一方面,农村幼儿园在创造条件根据?教玩具配备目录?购置的同时,更应发扬艰苦创业的精神,因地制宜,亲手制作,努力发挥主动性和创造性。如可将葫芦和易拉罐制成“沙球〞,用废旧的铝锅盖制成“钗〞,用“积木制成木鱼〞,用玻璃小瓶制成“碰铃〞,用废旧挂历剪贴成富有情境的画面,帮助幼儿理解歌词,或用废旧挂历制成表演头饰、服饰等。另一方面,农村幼儿园要善于利用已有的条件,弥补音乐教育的缺乏,如:针对农村幼儿教师教唱歌曲中的方法欠科学的弊端,可多利用磁带教唱歌曲,这样防止教唱歌曲中的走调现象。
值得一提的是,农村幼儿园尤其不能忽略音乐空间的落实和音乐气氛的创设。因为有美感、有温馨宜人感觉并能突出活泼浪漫情调的空间,不仅能引起幼儿进行音乐活动的兴趣,而且能使幼儿在音乐活动引起遐想,激发情感,升华思想。因此,农村幼儿园要利用农村现有的资源,因地制宜在添置设施,这也是当前音乐课改
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“有效挖掘音乐教育资源〞所提倡的途径。
3、充分师资力量,提高师资素质,促进音乐教育质量全面提高。良好的音乐师资队伍,是音乐课改和音乐教育内容得以正常实施的重要条件。音乐教师不仅要事业心强,而且要素质全面:会弹、会唱、会说,会用正确的音乐语言启迪幼儿的智慧,帮助幼儿身心全面开展。针对农村幼儿园师资缺乏、质量不高的现状,可通过多种途径帮助解决和提高:
〔1〕逐年充实师资队伍——可从职业中学或师资学校招收擅长音乐的幼师毕业生;
〔2〕组织培训——对现有的幼儿园教师通过短期或长期培训两种途径,帮助教师了解“课改〞,明确音乐教育要求,锤炼音乐根本功,到达进一步提高音乐教学水平和和教学能力的目的;
〔3〕引进或招回——可从艺术团引进或对以改行〔主要指改行当小学教或中学老师〕且有能力教音乐的教师做好思想准备,将他们招回幼儿园教音乐;
〔4〕开展巡回教学——可将农村周边城市地区音乐教育力量强的教师集中起来,定期巡回授课,送教下乡,传递课改信息,探讨实施新课程的教育方式和方法,研究“课改〞实践中产生的新变化、新问题;
4、拓展音乐教育途径,创设教育美好气氛。新课改提倡“拓展音乐教育途径〞,这样不仅能扩大幼儿对音乐作品的接触面,丰富幼儿精神生活,而且能开展幼儿艺术兴趣和特长等。起到音乐课堂教育不可替代的作用。
首先,由课内向课外扩展。关于这一点,幼儿园主要是在一日活动中渗透音乐的内容。教师可根据一日活动各环节的特点,有针对性地渗透相应的音乐,使幼儿的音乐素质在潜移默化的音乐熏陶中和得到提高。如每天早晨听到?欢乐舞曲?一响,幼儿就知道到户外去游戏,在音乐伴随下,有的推铁环,有的拍球,有的跳圈;?运发动进行曲?一响,幼儿有的钻山洞,有的摇起双臂当火车轮子开起火车;洗漱时间一到,幼儿便在?讲卫生?的歌曲中进入盥洗室,卷起双袖……总之,全园的一切活动均可在音乐指挥下进行,这样做不仅能激发幼儿对音乐的兴趣,而且能培养幼儿良好的常规****惯。
还有,由园内向园外扩展。农村幼儿园尤其要加强与文化馆、艺术团等附近文化单位的联系,千方百计争取得到他们在音乐教育方面的支持,共同加强对幼儿音乐教育。只有全社会共同关心、支持这项工作,才能形成合力,造就更加美好的音乐教育气氛。
当然,农村幼儿园音乐教育适应“课改〞要求,克服“三重三轻〞现象,以上每一种途径并不是截然分开的。如:当农村幼儿教师树立了较正确的音乐教育观念时,也要保证音乐设施根本到位;当一定的音乐设施得到保证时,还必须有一定数量和质量的教师来运用它,积极发挥它应有的作用。农村幼儿园要紧密联系实际,多动脑筋,多想方法,开辟出一条表达
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“课改〞新理念、符合农村地方实际,开展农村幼儿园音乐的新路子。