自制教具,提升科学课堂教学效率.pdf

自制教具,提升科学课堂教学效率.pdf学科钱'学'探索
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朱秋艳
(桐乡市虎啸中心小学,浙江嘉兴, 314511 )
摘要:小学科学课程的科学探究既是学生的一种学****方式,又是培养学生的科学观念和科学能力的途径.
以及培养创新精神与实践能力的手段。在科学课程的实施中,
,给养科学地解决问题的素养,为终身学****和发展奠定基础。
关键词:科学澡堂;科学探究;白i'J 教具;学****兴趣;教学效牟
中回分类号: 文'民标识码:A 文章编号: 1 ∞9-010X(2012)09-0059-03
"做中学"这种科学教育起源于美国,它是由美国科仅学生学****科学的积极性能调动起来,他们的创新能力、
学家总结出来的教育思想和方法。"做中学"的理念是: 动手操作能力也会有所提升。在新课标中也提出:科学学
"我听了,我忘了,我看了,我记住了,我做了,我明白了飞****要以探究为核心。学生在进行科学探究的过程中,能体
这种理念旨在让所有的学前和小学阶段的儿童有机会亲验到学****的乐趣,能增长科学探究的能力。科学课应该向
历探索大自然的过程,通过自己观察、提问、假设、验证等学生提供充分的科学探究机会。这就要求科学课堂上有足
活动,体验科学探究的过程,建构基础性的科学知识,获够的教学用具,以便学生动手操作时使用。
得初步的科学探究能力。在科学课堂上供师生教学和学****使用的器具,称之为
在小学科学课中,实验占了不少的分量,在日常的教教具、学具,而一些非现成的教学用具,则称之为自制教
学过程中如果教师能把实验教学扎扎实实地开展起来,不具。自制教具是指师生共同参与,利用身边的废旧材料,如
证在发挥优秀生引领作用的同时,积极调动学生的发散思们很有帮助,从你所提出的问题,可以看出你的知识面很
维,挖掘学生的潜能,让每一位学生畅所欲言, 毫无顾忌地广! "等等,经常采用一些传统的鼓励方式如鼓掌、伸出大
提出自己感兴趣的问题,经过研讨筛选,凝结成有价值的拇指、做一个"OK" 的手势等来鼓励勇于提问题的学生。
问题在全班交流,最终达到提升全班学生问题意识的目其二,把学生是否普问好答纳入学生的综合素质考
的,使每名学生均受益。核。教师上课带一个分数记录本,对课上提问题、回答问题
四、改进评价机制, 强化学生的问题意识踊跃且有创新、有难度的学生黯予一个分数,同时颁发
《科学课程标准》指出"评价本身具有教育性,是人与"智力星"奖章(学期初教师用彩色打印机打印好"智力星"
人互动与交流的过程。利用评价对成就进行鼓励,对于不奖章) ,全学期获奖章五枚以上的学生,才有资格被评为三
足提出改进建议,保证课程目标的实现。"教师应根据新课好学生。
程提出的评价方向,善待学生的提问,使学生在得到积极课堂一切活动源自问题,学生是否具有问题意识,直
肯定评价中强化问题意识。接影响到教学活动的正常开展。因此,教师要创设教学情
其一,教师要奖励每一位善于提问题的学生。无论课境、营造提问氛围、帮助学生树立问题意识,把学生的问
上课下,教师都应该让学生随心所欲地提问题。要让学生题意识培养当做一项重要任务去做,只有这样,学生才会
知