三年级下册语文《荷花》教学反思.docx

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一、教学效果
围绕本课教学教学目标,我取得了以下教学效果:
,培育语感,体会“冒”字。
荷花这篇文章对于阅读教学来说是非常适宜的文本材料,课文中很多地方都有着深厚的情感流淌,因此在教学中,我比拟注意学生对于文本阅读的把握,让他们用自己的情感去朗读课文,体会课文。
那么假如去有情感地体会课文呢,这就要去抓住一些重点的词句,进展分析,体会,对词句进展肯定的品读,研讨,深入到文本中去。对挨挨挤挤、冒、露这些具有特点的词语的分析,来体会荷花的形态,在学****冒这个词语的时候,我让学生当自己就是荷花,我问学生:荷花荷花你为什么要冒出来呢?学生有的答复:荷叶挨挨挤挤的,我只能冒出来呢。有的答复,我想早点呼吸到新奇的空气,看看漂亮的天空。有的则答复,我想看看外面的世界……既是对冒这个字的形象解释,也拓展了学生的思维,熬炼了学生的想象力量。
、画画、说说,品读课文,感悟语言。
俗话说:兴趣是最好的教师。在教学课文第2小节时,我采纳了创设了读读、画画的学****活动,抓住这节中的一些精言妙语——描写荷花各种形态的句子,如何引导学生感受荷花姿势的婀娜,让学生有滋有味地进展诵读。当看到学生读书目在纸上,心人书中时,为了进一步引导学生细细品尝荷花的各种美姿,激发学生地的兴趣,我让学生选择你喜爱的荷花的姿势画一画,说一说,通过动动手,动动口,引导学生将文本语言内化,使学生从文本的语言中感受荷花的美,体会的情,在赏读中培育审美语感。
,激发想象,积存运用。
在第2小节的教学中,我引导学生观赏一池娇艳多姿的荷花,让学生进一步感受荷花的美,体会到小为何会沉醉在其中,从而到达读者、、文本三者之间的共鸣。这样,学生才能有感而发,有话可说。而后通过媒体创设情景,引导学生绽开想像,说一说:蜻蜓和和小鱼会对我说些什么?让学生用学到的课文语言来赞美荷花,并因此转化为学生的语言背景,进入潜意识之中。
二、胜利之处
在上这节课的时候,我最大的胜利之处是:学****其次自然段,用有的……有的……有的……的形式,来仿写其他的花。在这个任务上,我首先是让学生先去熟读课文是怎样用有的……有的……有的……来描写荷花姿势的,分成了几种,学生很快就归纳出有三种,一中是没开的,一种是开了两三片的,一种的全开的。接着我又让学生想象下,荷花池中除了这三种姿势的荷花,还有没有其他的荷花了?假如你是荷花,你想怎么样地站在荷花池中呢?学生的思维被翻开了,有的说:有的荷花低着头,似乎一个大方的小姑娘。有的说,有的荷花仰着头,挺着胸,向大家展现自己漂亮的身姿。有的说,有的荷花在风中翩翩起舞……到这里为止,我先用有的……的句式让学生学会了说荷花。
接着我让学生想象下,让你说说其他的花你会吗?也说说其他花的三种姿势,好的学生立刻就能够举一反三,但是还是有局部学生不知道怎么说,这时候我告知他们,也可以用用替代法,把荷花替代成其他的花,这样一些思维不开阔的孩子也能够试着说一说了。在布置作业的时候,依据学生状况的不同,对于任务我也有着不同的目标。
针对优秀学生的要求:能够自己选择一种花,自己独立完成,最好有自己的语言。
针对中等学生的要求:在学****第三自然段的时候,曾经用有的有的,说过集中荷花,可以把其中的荷花替换成其他的花。
针对学差生的要求:参照课文其次自然段,直接用其他花替换荷花,其中要留意点是,只有荷花有莲蓬,假如需要写桃花则不能写叶子,桃花先开花后长叶子。
这样就让每个学生都得到了熬炼的时机。创设情境,让学生尽快进入课文角色,可以优化学生的思维空间,激发学生思维的活力。
三、缺乏之处
本课对荷花的描写有绝妙笔墨,在课堂上应当给学生留出小练笔的时间,但是由于给学生留的朗读的时间较多,小练笔就舍弃了,在下一步的教学中,还应当做到有所取舍,要抓住课文这个例子,做到有针对性地训练,切实提高学生的读写力量,更要切实以教材为例子,提高课堂教学效率。
四、改良措施
假如我再重新上这节课的话,我会这样做:首先展现荷花图片,导入新课。然后理解课文,让学生自由朗读课文,边读边想课文中哪些语句给你留下了深刻的印象?你为什么喜爱这一句话?应当怎样去读?指导朗读。接着让学生把三种姿势的荷花用一句话连起来说一说。板书:香、多、美。想象:荷花还有其他的姿势吗?假设你就是碧绿的荷叶,雪白的荷花,生长在池塘中,你会有什么样的感受呢?
最终创设情境,学生边听边看边想。让同学把刚刚那种奇异的感受告知大家(学生发挥想象,谈感受)
三年级下册语文《荷花》教学反思2
叶圣陶先生写的《荷花》是一篇写景抒情的散文。写了我在公园的荷花池边欣赏荷花,被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美。文章语言文字美丽,意境也美。而如何让学生绽开想象体会荷花的漂亮,如何通过有感情地朗读感悟语言文字的美丽,产生喜爱大自然的感情,是本文教学的重点,也是难点所在。
一、借助多媒体,朗读感悟,体会美丽的”语言。
为了让学生能身临其境,赏心悦目,好好体会文章语言文字的美,我运用了多媒体课件的展现,那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花,深深地吸引了学生,激发了学生的学****兴趣。我重点抓住了“冒”字,让学生换词。通过与“长”“伸”“钻”“探”“抽”“挤”等词的比拟,学生很自然地体会出“冒”字用得好,好在它不仅写出了荷叶的多、大、圆,还写出了荷花旺盛的生命力,拟人手法的运用还表达对荷花的宠爱之情。
接下来,多媒体里消失的荷花一朵有一朵的姿态,一朵有一朵的姿势,正在盛开的,将要盛开的,含苞欲放的,在碧绿的荷叶衬托下,随风摇摆,生气勃勃,学生也像叶老一样被沉醉了。通过实行多种多样的读书形式,个人读,指名读,男女生赛读,齐读等,学生们在充分理解的根底上,读得津津有味,声情并茂,好像自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。
二、抓住留白,发挥想象,指导说话写话。
课文第四小节中有一处留白:“风过了,我停顿舞蹈,悄悄地站在那儿。蜻蜓飞过来,告知我清早飞行的欢乐。小鱼在脚下游过,告知我昨夜做的好梦”我抓住了最终的省略号,问学生,还有谁会告知我些什么?提示学生抓住早晨荷塘的时间和地点的特点,绽开大胆丰富的想象。学生的答复:“蝴蝶飞过来,告知我她要为我授粉。”“小鸟飞过来,告知我,今日早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷叶上,告知我在池塘游玩的乐趣。”等等。
站在荷花池边,产生了无限美妙的遐想,他动情的描述也打动了我们。假如此时,你也是池中的一朵荷花,你会看到、听到、想到些什么?孩子们有的看到了游人荡舟荷叶间,听到了他们的欢歌笑语;有的想到自己变成了一朵荷花,正在翩翩起舞。
这节课,我借助多媒体,引导学生进入美的境地,与文章产生共鸣,在听说读写的训练中受到熏陶。但自己的教学语言还不够精炼。课堂教学中,点拨语、评价语等语言设计,还不够到位,必需好好斟酌,应当更有针对性。今后要努力发觉课堂教学中的缺乏,并加以改良,这样才能不断进步。
三年级下册语文《荷花》教学反思3
《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边欣赏荷花,被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的漂亮。
本文的重点与难点是引导学生绽开想像,到达审美的目的。在学****其次自然段时,我先让学生进展多种形式的朗读,然后结合课文中的插图,边读句子,边找出相对应的图,加深对句子的理解,感受荷花的姿势美。在教学中引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做多元解读,让他们说说还可以换成哪些字?学生思维很活泼,有:长、钻、冲、露、伸等,再让学生把这些字放进句子读一读,谈谈体会。有的说说“长”太寻常了,让人感觉不到荷花竞相开放、亭亭玉立的姿势。有的说“冲”字少适宜,感觉花儿开得太快了。也有的说“钻”字一般用在比拟牢固、坚硬的地方,因此用“冒”字让人感觉白荷花生气勃勃、喜气洋洋、亭亭玉立的样子。通过沟通再让学生读文,感受语言文字的美丽。在学****第四自然段时,让学生绽开想像,对文中的省略号进展补充,让自己与花共舞,与虫共语,培育学生喜爱大自然的思想感情,激发学生的生活情趣。
三年级下册语文《荷花》教学反思4
《荷花》这篇课文以“我”的感受力为线索,写出了荷花的美。怎样引导学生通过课文的阅读来观赏这种美呢?在教学中我是这样做的:先指导学生理清了课文记叙的挨次,接着,指导学生理解“看荷花”这节课文是怎样写出荷花的美的。通过范读,引导学生把在“看荷花”这节课文中感受到的荷花的姿态美、颜色美、动态美,充实到“赞荷花”这节课文中去,再要学生有感情地朗读这局部课文,这样,学生在读到“看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美”的时候,那赞美之情就溢于言表,把这一池花读“活”了。最终,我启发学生想象,化为课文中的“我”,化为池中的一朵荷花,身历其境,一阵风吹来怎么样,风停了又怎么样,蜻蜓飞过来告知我清早飞行怎么欢乐,小鱼告知我昨夜做的是什么好梦。
下课了,学生意犹未尽,还沉醉在课文中,我也真实地熟悉到丰富的想象必需以鲜亮的表象为前提,必需以深切的感受为根底,有感情地朗读是把学生导入情境,引起感情共鸣,过渡到想象的重要手段。今后此类课文我还遵循这一模式。