南京师范大学“十五”规划重点建设教材
南京师范大学出版资助金资助出版
现代教育学基础
南京师范大学教育科学学院
教育学系组织编写
冯建军! 主编
南京师范大学出版社
学术顾问
班! 华
编委会名单
主! ! ! 编! 冯建军
编委会成员(以姓氏笔画为序)
王明宾! 冯建军! 孙彩平
张! 蓉! 吴永军! 李小平
易晓明! 赵志毅! 胡金平
前! 言
教师的职业是一种专门的职业。教师是如同律师、医生和工
程师一样的专业人员,教师职业的专门性就体现在教育上,教育理
论素养是教师专业化的核心内容。因此,加强教育理论课程的学师范大学适应国际教师教育的潮流,于"$ 世纪开始进行教育课程
的改革,加大教育课程在教师教育中的分量,将原先的公共教育学
一门单一课程,改变为一门《教育学基础》的必修课程和七门有关
教育理论的选修课程。我们这本《现代教育学基础》就是为适应
我校公共教育学的改革而编写的必修课程使用的教材。
课程的改革,教材建设是关键。改革开放以来,国内编写了不
少公共教育学教材,但从总体上看,都没有脱离学科体系的模式,
片面追求学科体系的完整性,忽视教育实践的需要;偏重理论介
绍,忽视实用性;有些内容比较陈旧, 不能反映世纪之交国外迅速
发展的教育教学改革,不能适应国内全面推进素质教育、创新教育
和基础教育课程改革的需要。为此,我们以全面推进素质教育为
指导思想,遵循教育创新的主旨,反映基础教育课程改革的要求,
本着求“实”、求“新”、求“活”的原则,试图编写一本着眼于提高
未来教师整体素质、反映教育研究新理念和教育实践新课题的综
合性教中文在线出品育学用书。它不局限于学科体系,而是“想教师所想,急教
师所急”,遵循理论联系实际的原则,从教育、教学的实际出发,从
教改的实际出发,从中小学教师、学生的实际出发,贴近教师生活,
为即将成为教师的师范生提供教育理念和教育实践指南。这就是
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编写《现代教育学基础》的意图和初衷。因此,本书在充分调研中
小学一线教师的基础上,从他们对教育理论知识的需求中,共选择
!" 个问题,分四大版块予以介绍。
本书在编写中力求实现四个目标:(!)体现现代性。反映当
代教育思想、教育研究的新成果。(#)体现综合性。打破严格的
学科界限,把教育学分支学科和子学科的研究成果纳入其中,为未
来教师提供教育学的基础知识,教育实践的全景***。($)体现
实用性。本书的读者定位是教师和即将成为教师的师范生。因
此,我们是站在中小学教育教学第一线教师的角度,本着对他们工
作能够提供切实有效的帮助和反思的宗旨来确定内容的取舍。
(%)体现新颖性。我们在吸收国内外教材编写体例优点的基础
上,使用新的编写体例,每章包括:学****目标、问题与思考、正文、主
要结论、学术热点和动态、作业设计、阅读指南、阅读记录。正文中
插入图片和阅读材料,提供相关知识的背景。
在编写中,我们努力体现上述目标,力求使教材体系新颖、结
构合理、内容充分反映当代教育研究的新成果和国内外教育改革
的动态;力求做到科学性、实用性、可读性相结合。
本书是一本公共课教材。作为教材,它不像学术著作要反映
个人独特的学术见解,反映学术知识本身的逻辑体系,而是介绍较
为公认的学术观点,适应学****者心理发展的需要。从另一种意义
上讲,这就是作为教材不同于专著的使用价值。其实,一本好的教
材不在于在某些观点上的标新立异,而更在于使教材使用者感到
实用。实用性或者说使用价值是本教材追求的最大目标。我们的
想法是否合理,本教材是否真的达到了预期的目标,希望在教材的
使用过程中,听到广大同学的反馈意见,以期不断地改进。
本教材由主编于#&&! 年’月牵头申报“南京师范大学重点教
材建设项目”,#&&! 年!# 月本教材被批准为“南京师范大学‘十
五’重点教材建设首期项目”。随后,由主编拟订详细的编写提
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纲,遴选编写人员。参加编写的人员多为南京师范大学教育科学
学院教育学系青年骨干教师。各章的分工是:绪论、第十四章由赵
志毅博士撰写;第一、二、三、十一章由冯建军博士撰写;第四章由
在职博士生胡金平撰写;第五、十五章由张蓉博士撰写;第六、七章
由李小平博士(在站博士后研究人员)撰写;第八章由在职博士生
易晓明撰写;第九、十章由吴永军博士撰写;第十二章由孙彩平博
士(在站博士后研究人员)撰写;第十三章由王明宾硕士撰写,孙
彩平博士提供了部分初稿。全书由主编统稿、定稿。
本教材能够
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