《图形拼拼乐》教案.docx

该【《图形拼拼乐》教案 】是由【可爱女人】上传分享，文档一共【7】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【《图形拼拼乐》教案 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。
《图形拼拼乐》教案
《图形拼拼乐》教案1
活动目标:
1、培养幼儿动手操作图形、用图形拼画的空间想象力。
3、学****伙伴合作,进行拼摆、记录,提高小组合作能力。
活动准备:
1、已经认识圆形、三角形、正方形、长方形、梯形、半圆形、椭圆形、菱形
2、白板课件、材料幼儿操作材料〔各种大小、形状、颜色不同的几何图形假设干,胶棒、白纸、记录表、笔假设干〕
活动过程:
一、情境引入:情景活动——图形王国
师:图形王国的国王知道大三班的小朋友认识的图形多可快乐了,上次给咱们送了机器人的礼物!小朋友们喜欢吗?今天他又给小朋友们送来了新的礼物,想不行看看是什么?噢!好漂亮的礼盒呀!里面的礼物会是什么呢?翻开礼盒,出现了一幅图。
师:“小朋友。你们看这幅图像什么?有哪些是我们学过的图形呢?
二、经验迁移:联系生活,激发创意。
生活中许多物体的形状,都是由大小不同的圆形、方形、三角形组合而成,我这里有几幅咱们身边的物体图片,请大家认真观察,想一想,找一找,有哪些图形藏在里面?请幼儿到白板前来找一找画一画。
生活中还有什么东西像三角形、圆形、长方形和正方形呢?请小朋友自由说一说。
三、探索操作
师:图形王国的国王听了小朋友们的发言觉得咱班生活中的物品可真丰富呀!他问咱们:能不能用图形王国的图形来拼一些物品送给他们?好!他说谢谢小朋友们了!他还给咱们带来了记录表:让咱们数清楚每一种图形一共用了多少个,用笔记录下来。

幼儿自由结组,进行粘贴,粘贴完进行记录。用图形粘贴的方法,把大小不同的圆形、方形、三角形等图形组合成生活中的物体。在拼摆过程中要求把图形拼装好后记录各种图形的总数。教师巡回观察。
五、交流分享
1、展示作品,学****评价。
〔1〕小组内展示图画和记录表,让大家猜猜看表现的是什么物体,互评。
〔2〕选出局部作业,白板展示,幼儿介绍贴图和记录表,教师小结。
《图形拼拼乐》教案2
活动目标:
在拼图游戏〔识别并预测拼接〕中复****认识常见平面图形的根本特征,并初步感知平面图形之间简单的变换组合关系,体验游戏的快乐。
重点:
分析、比拟图形和底板的联系,探索并初步感知圆形、长方形、正方形、三角形之间简单的变换组合关系。
难点:
三角形的组合关系。
活动准备:
1、小组合作材料:自制小船底板,上有圆形、长方形、正方形、三角形镂空图形。
2、圆形、长方形、正方形、三角形图形拼版假设干。
3、ppt。
活动过程:
一、饼干拼拼乐
〔一〕第一次做饼干
1、大家来做饼干师傅啦
操作要求:运用饼干模型和几何图形材料,幼儿尝试用两块小图形拼成饼干。
如:两个半圆形拼成一个圆形,两个长方形拼成一个正方形。

2、个别操作:鼓励幼儿尝试做各种图形饼干,边操作边将做好的饼干分类展示。
教师观察要点:幼儿操作中的难点和分类情况。
〔二〕交流分享:
重点提问:你是用什么方法做的?
小结:〔出示ppt〕原来,某某形状可以用两块小图形拼成的。
第二次操作〔完成没有做完的饼干〕
二、小船拼拼乐
〔一〕小船漏啦:出示有镂空图形的小船,引出补小船游戏。
操作要求:尝试用1-4块小图形拼成相关几何图形
〔二〕幼儿分组合作。
教师观察要点:能否运用不同形状的材料组合相同的图形,及三角形的组合情况。
〔三〕交流分享:
1、找找还有什么形状的洞没有拼好?〔重点探讨三角形的组合方法〕
2、交流相同图形的不同组合方法。
小结:〔出示ppt〕相同的图形可以用不同的组合方法。
《图形拼拼乐》教案3
活动目标:
1、复****已学过的各种几何图形。
2、尝试运用不同几何图形拼出各种图案,并说出自己操作过程中用到哪些图形,通过图形拼搭,培养幼儿的观察力,思维能力,想象力和动手操作能力。
3、学****多角度思考问题,进行多种组合。
4、感受拼图游戏的奇妙之处,在操作中获得成功的体验。
5、引发幼儿学****图形的兴趣。
活动重点难点:
活动重点:尝试用不同几何图形拼出不同图案,并说出操作过程;

活动难点:在操作活动中鼓励幼儿根据一种图形与其他图形的多种组合来进行多元化的操作,支持幼儿学****多角度思考问题。
活动准备:
各种颜色的几何图形、双面胶、剪刀、白色纸、由几何图形拼成的机器人、火箭。
活动过程:
一、游戏导入:过河
将幼儿分成两组进行游戏。在地面上放上提前准备好的几何图形作为河里的石头,并把它们摆成两条长河,让幼儿一个挨着一个慢慢往过走,在走的过程中,要求脚不能落到地面上,一定要踩到图形上,而且在过河时要看清楚你踩了哪些形状的石头,等游戏结束后老师要提问。
二、出示由刚刚在游戏中出现的几何图形拼成的机器人,让幼儿观察,画的是什么,都由哪些图形拼成的,这些不同的'图形各有几个呢?先让幼儿自己答复,完了后老师领小朋友一起数,从局部到整体,点数各种几何图形。
随后再出示用几何图形拼成的火箭,让幼儿观察并发表自己的看法
三、幼儿亲自动手操作活动
发给每位小朋友假设干张不同的几何图形,让他们通过自己的想象运用已有的几何图形制作一幅画,教师个别指导
四、作品展示
将自己制作的作品贴到展示区供大家欣赏,教师对个别幼儿进行奖励。
五、活动延伸
让幼儿回家看看他们家中什么物品是长方形的、正方形的、三角形的、或者是圆形的。再用自己喜欢的颜色卡纸剪出各种图形,拼成自己喜欢的一幅画。第二天来到幼儿园后要给其他的小朋友介绍自己做的是什么,怎样做的,用到了哪些图形,从而使这一活动进一步深化。
活动反思:
整个活动让幼儿在轻松愉快的气氛中进行操作、学****幼儿的认知由抽象变具体,由单一变多样;给幼儿充分展示和交往合作的时机,注重幼儿语言表达能力的培养,拼完后让幼儿说一说拼的过程,因为是幼儿真正亲手操作的,幼儿都会说,说得都非常好,很有条理;通过幼儿动手操作,可培养幼儿的想象力和创造力。

《图形拼拼乐》教案4
设计思路:
我班幼儿对圆形、三角形、正方形以及长方形已有一定的认识,但用图形拼图这一创造性的活动,我们还从未尝试过,所以我想通过这次活动在稳固对圆形、三角形、正方形、长方形这种图形认识的根底上,让幼儿尝试自由选择这些图形来拼出各种不同的图案,培养孩子们动手操作的能力和思维能力,同时体验图形组合变化的乐趣。
活动目标:
1、培养幼儿动手操作能力和思维能力,体验图形组合变化的乐趣。
2、稳固对圆形、三角形、正方形以及长方形的认识,能根据图形名称取出图形并能按一一对应的关系放置。
3、能自由选择图形拼出各种不同的图案。
4、引发幼儿学****图形的兴趣。
5、引导幼儿积极与材料互动,体验数学活动的乐趣。
活动重难点:
1、重点——稳固对圆形、三角形、正方形以及长方形的认识。
2、难点——能自由选择图形拼出各种不同的图案并说出自己拼的是什么。
活动准备:
1、场地布置:由圆形、三角形、正方形、长方形的图形挖空的小路,填充小路的圆形、三角形、正方形、长方形共10个。
2、小兔头套一个,简单的图形拼贴画三张。
3、各种图形〔有圆形、三角形、正方形、长方形假设干〕每人一份,白纸每人一张。
活动过程:
一、以情境式“小白兔在森林博物馆开画展〞导入活动。

教师戴上小兔头套扮演小白兔:小朋友们,你们看,我是谁?〔小白兔。〕
对,今天小白兔我要在森林博物馆开画展,你们想不想去看呀?
二、铺路:
指导语:哎呀,小白兔忘记了,去森林博物馆的路还没铺好呢,你们愿意帮我先把路给铺好吗?〔愿意〕小朋友们都愿意帮助我,真是太感谢你们了!那我们先去看看吧!哦,原来这条路是由各种图形拼成的。那小朋友们能告诉我,这里都有些什么图形呢?〔圆形、三角形、正方形、长方形〕
1、介绍铺路规那么:对了,我在这边也准备好了铺路的材料,它们是跟路上一样大的圆形、三角形、正方形、长方形宝宝。呆会我会请每个小朋友帮我在路上铺上一块图形宝宝。假设,我请你拿一块三角形来铺路,那么你应该怎么办?〔选出一个三角形放置在相应的图形里〕——教师边说边示范。
2、帮小白兔铺路:依次请每位小朋友根据图形名称选择图形,并按一一对应的关系放置。
T:耶,好了,我们的路终于铺好了!真是辛苦小朋友们了,小白兔请小朋友坐下来休息一下吧。
三、看画展。
1、说出都有什么画。
T:好了,现在我们可以来欣赏我的画展了。你们看,我都画了些什么画呀?〔一张一张出示〕
2、依次问:这画的是什么?它是由什么图形拼成的?〔引导幼儿完整答复“这是由某某和某某拼成的。〞
四、幼儿操作:拼画。
1、指导语:小朋友们真能干!可是小白兔现在又碰到了难题了。刚刚来看我的画展的游客都说我的画太少了,我还有这么多的画板还是空的呢。你们愿不愿意帮我再拼一些图画展示在这个画板上呢?
2、图形拼画:幼儿自由创作拼图。
〔幼儿操作,教师从旁指导。〕
3、请先拼完的幼儿告诉客人老师“你拼的是什么?它是由哪些图形拼成的?

〞
五、活动结束,交代活动延伸。
“小朋友们今天可真能干,帮助小白兔用圆形、三角形、正方形、长方形铺好了路,还用它们拼出了那么多漂亮的图画。这些图形宝宝真有用,小白兔现在还想告诉你们一个小秘密:我们生活中其实有很多这样的图形,现在我们走小路回去找找哪些地方还可以找到圆形、三角形、正方形和长方形宝宝呢。走了!〞
活动反思:
本次活动是在稳固幼儿对圆形、正方形和三角形认识的根底上,学****运用图形的特点,进行组合,体验图形组合变化的乐趣。
活动一开始,我展示事先拼好的作品请幼儿欣赏,并请幼儿说一说每个作品由哪些图形组合成的,还当场示范了小鱼,房子等图形的拼法。接着我请幼儿自己发挥想象,动手操作。但由于几何图形本身对孩子来说就属于抽象的东西,而且小班孩子的思维又是具体的形象思维,所以大局部孩子都是模仿老师的作品,只有少数孩子拼出了和老师不一样的东西。
从本次活动可以看出,孩子本身就存在开展水平的差异,可以先请幼儿用同一形状进行拼摆组合,再过渡到两个图形,最后增加难度提升到用三个图形。这样幼儿可以根据自己的水平自由选择用几种图形进行操作。