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初中学生产生心理偏差的原因及对策
随着知识经济的到来,素质教育在我国正在迅速发展。然而,长期以来,关心中学生成长的热点大多集中在孩子的饮食,身体,学业成绩以及升学就业等问题上,忽略了与每个中学生发展息息相关的心理健康教育问题。近年来,青少年犯罪率急剧上升。犯罪方式日益向集团化、智能化和***化发展,是典型的心理扭曲的表现。作为一名中学教师,我感觉到“中学生心理健康教育”是我们必须认真重视的一个课题。
我国青少年心理问题十分令人担心,表现在:其一,有心理问题的人群在扩张;据有关资料显示:80年代中期,%的中学生有心理问题,90年代初武汉市有近20%的中学生有心理健康问题,1999年11月22日,《中国青年报》刊登文章《三成中学生心理有问题》。其二,青少年包括不少家长对心理健康问题有回避,恐惧的心态,缺乏科学的认识态度,往往把心理偏差同精神疾病联系起来,有问题既不看心理医生也不解决,导致青少年心理问题加剧。其三,教师,家长缺乏心理健康意识,心理健康教育尚处在萌芽阶段,***心理健康教育意识淡漠,忽视对学生健全人格质量的培养。与此同时,家庭结构的变化,社会变革同许多传统****惯的矛盾等等都可能致使青少年产生了心理问题。
中学生产生心理问题的主要原因有以下几个方面:首先,学****带来的心理压力大,对挫折承受力差。在中学阶段,学****竞争十分激烈,每一次考试,学生心情十分紧张,总担心考试会失败,受到老师、父母的责备,同学的冷眼,产生高焦虑;一旦真的考试失败,就立即恢心丧气,情绪十分低落,这种现象在毕业班更为突出。在心理咨询中不少学生倾说“想到压力来自四面八方,既难以接受又不能摆脱”,“我自认为我学****是努力的,但中期考试又是班上的尾巴,这样下去还有什么意思”,“有时真想一死了之”,于是挫折感“油然而生”,表现为焦虑、失意、注意力不集中、对老师和同学的言行敏感、失眠、神经衰弱等症状。
其次,自信心不足。由于家长、老师对学生的期望值过高,表现出对学生的缺点看多优点看少。用家长和有些老师的话说,“严师出高徒、棒打出人才”,消极评价多于积极评价,使学生对自己的能力产生怀疑,常因一次考试失败“老觉得自己智力不高”,“前途渺茫”,于是恢心丧气,失去自信心。
第三,早恋问题的困扰。
随着中学生自身的生理发育,对异性的渴望不断加强,导致“早恋问题”;“总是想看到他”“我总想和他在一起”“我和他说话心情总是很兴奋”,甚至于“我爱上了我的语文老师”,由此感到“烦燥不安,吃不下,睡不香”,成绩开始下降。由于走进了恋爱的误区,心理冲突加剧,产生种种心理病态反映。
针对学生心理健康问题产生的原因,有必要采取以下措施:
第一,课堂是教育教学的主阵地,而教育就应该包括对如何求知的教育和如何做人的教育。陶行知先生也这样来评价师生的教学活动:“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。”可见如何教人做人应是教学中的一个重要环节。抓住课堂契机,来培养学生的健康心理,应是心理健康教育的基本出发点。作为一名语文教师,我曾在此进行过多次尝试,如:新生刚入学,为帮助学生树立整个初中阶段的高尚目标,我充分利用第一篇课文《在山的那边》进行理想教育;针对本级部某班学生因厌学而导致的轻生行为,我利用《欣赏生命》一课,对学生进行热爱生活、热爱生命的教育;而在学****羚羊木雕》一课时,我则