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小组合作学习评价的基本原则.docx

文档分类：幼儿/小学教育 | 页数：约3页举报非法文档有奖

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小组合作学****应经成为新课程改革以来一种常有的课堂学组,以经过对小组整体的议论与核查,激励每位学生正直学****态度、纠正学****方式、落实学****的收效。经过几年的实践,我们认为小组合作学****的议论应该依照以下原则:
一、小组议论的主体多元化
也就是小组议论由谁来操作。整个授课过程中参加的主体可是是教师、学生以及由学生组成的小组。在进行小组议论时应该充发散挥学生的主体作用,发挥教师的引导作用。
在议论中,教师应该起到引导议论的作用,是议论的组织者、指导者、裁判者。教师在上课前应该拟定好小组议论的流程,各
环节议论的标准,奖励方式、学生互相议论的方法等。在课堂上教师要向学生说明小组议论的有关方法,做好裁判。
教师一个人不可以能对每个学生都进行深入认真的议论,所以课堂小组议论的推行主体应该是学生,最常用的方式是学生之间的互评。下面以数学做完****题的议论说明学生互评的在课堂中的应用:学生做完****题后,由本组的组长或某一成员对黑板显现结
果进行议论,其他同学的做题结果由本组成员之间互相批阅,并由参加议论的学生在小组议论表上积累分数,这是同组组员之间
的互评与自我议论,这种议论方式要点在于学生进行真实议论的自觉性,教师要有意识到培养与教育;为了增加小组议论的客观性和公正性,可以由各小组交换议论,如“循环制”,一组给二组,二组给三组,以此类推循环交换议论。
二、小组议论的内容与范围要全面
小组议论应该贯穿于课堂学****的向来,不论是问题导学、知识训练、牢固达标环节学生的表现都要纳入小组议论;议论的范围不但要关注参加显现的学生,也要关注非显现学生的表现与学****成就;不但要关注学生的知识学****结果,也要关注学生的感神态度与学********惯。
三、小组议论的标准要吻合授课目的,明确、公正、公开。
小组议论的主要目的是促进学生的课堂学****议论标准的拟定既要依照授课目的,又要依照学生的实质情况。如课堂上学生讲解的议论标准,第一要讲的正确得必然分数,讲解的收效(如讲解语言的条理性、可否面对全体同学等)如何也要纳入议论。
为了激励其他学生认真听讲,对听讲的收效可以进行抽查提问,被问住的学生要扣分。
小组议论的标准要尽量公正,不公正无法调动学生的积极
性,但要做到绝对公正也不现实,有时为了公正会引起学生的争
论,弄得教师无法评判,耽误授课时间,影响授课进度,这时教
师要果断裁判,不用要为了绝对公正而争论不休。
为了使小组议论成为一种常态,议论标准要尽量保持其一直
性,使学生熟悉议论标准,而不用每次都说,以节约课堂时间,提高议论的效率。
四、议论过程合适显现
即使我们的小组议论已经形成了一种常态化的系统,但每节课的议论过程也要合适显现。因为小组议论更重视于用竞争激励学生非智力方面的学****因素,必定创建一种你追我赶到竞争氛
围。如经过小组竞争记分表、小组竞争成就树等方式进行公示;教师对当先小组的及时夸耀和对落后小组的提示激励等。
六、奖励方式吻合学生兴趣,拥有激励性。
目前我们全校一致的奖励方式为课后对获得优胜的小组奖
励小红旗,并在小组议论专栏中张贴,这样做便于学校一致要求和管理,督促教师及时的进行议论奖励。一些老师在此基础进步行了英勇的创新,比方一些英语老师在黑板上画“成就树”,每棵树上有九个树枝(代表九个小组),尔后依照各小组的表现情况在树枝上画树叶、水果等图案;一些语文教师对于表现好的同学和小组及时颁发带有笑脸图案的纸条,最后依照笑脸的数量议论优胜小组。而大部分教师则是采用得分制,以课堂各环节的分数累计决定优胜小组。这些方式都表现了不同样学科,不同样授课内容的实质特点,吻合学生兴趣,拥有较强的激励性。

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