一剪梅李清照教学设计[《一剪梅》教学设计].docx

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整体设计说明:《一剪梅》选自新教材《中国古代诗歌散文观赏》,是李清照的作品。“江山代有人才出,各领风骚数百年”,由于有诗仙、诗圣、诗鬼、诗豪等一大批出色诗人的存在,诗歌到了唐朝已进展到了颠峰阶段,于是,宋代文人另辟蹊径,进展并完善了词这一文学样式,使它成为我国文化宝库中又一颗灿烂的明珠。提到宋词,人们就会想到一名出色的女性,她的消失,给森然的中国历史带来了几多水气,几多温馨,她就是被认为是婉约派词的正宗,提出“词别是一家”主见的南宋女词人——李清照。
关于这一点,我在课堂教学设计中特殊把“知人论世”当做一个重点,特地设计了一个教学环节,就是“简介与写作背景”;课件中通过画面把李的一生及写作背景简洁呈现出来,让学生便于理解这首词。另外,通过对《如梦令》的陪衬介绍,让学生把握她人生的浮沉及她的婉约词风格。
固然,课堂核心是对这首词意境及主旨的把握。为此我设计了歌曲《月满西楼》的观赏,协作画面的词句含义解释等。这尽可能的发挥多媒体的优势,调动学生各种感官理解词意,把握主旨。
教学目标
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、寓情于景的特点。
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教学重点
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教学难点:寓情于景的、含蓄的写作风格。
教学时间:1课时
教学步骤
一:导入同学们好!大家先看两幅国画,这两幅画都是画梅花的。其实,我国文学自古就和梅花分不开,文人爱梅、咏梅,唱歌家自然就唱梅,颂梅。古代有一支词牌名就叫“一剪梅”。而在这个词牌下作品许多,今日我们学****闻名词人李清照的名篇《一剪梅》。来,我们先听听这首词的曲调,看大家喜爱吗。
二:简介与写作背景在上课之前我们还是有必要来简洁介绍一下这为宏大的女词人。李清照(1084-1155),宋代闻名女词人,号易安居士。14岁时的李清照能写出让其饱读诗书的父亲惊异的词句:“我现在已没有力量来评论你的词,需要大家。”从其词作的成就来看这个传奇还是令人置信的。李清照婚前婚后都生活在书香世家,其父李格非是苏轼的学生,其夫赵明诚是闻名的金石考据家。李清照夫妇雅好词章,常相唱和。1127年,靖康之乱,李清照随家颠簸南下,后来丈夫病死,李清照亡国继以亡家,余生孤苦,郁郁而终。以南度为界,南渡之前,李清照多写闺情相思,明快妍丽;南渡之后,则多写国破家亡的离乱生活,沉哀入骨,词情凄黯。下面读一首她早年的作品《如梦令》,体会一下她早年的风格:
如梦令
常记溪亭日暮,
沉醉不知归路。
兴尽晚回舟,
误入藕花深处。
争渡,争渡,
惊起一滩鸥鹭。
婚后不久,赵明诚即远行,李清照便写下了这首《一剪梅》寄给丈夫。
三:详细研****br/> 1.“红藕”“玉簟”不仅说明秋天已至,进一步开掘,它的深刻意蕴是什么呢?“红藕香残”,虽然是说明秋天来了荷花凋谢,其实,也含有青春易逝、红颜易老之意;“玉簟秋”,虽然是暑退秋来,所以竹席也凉了,其实,也含有“人去席冷”之意。“红藕香残”——从客观景物来表现秋的到来。“玉簟秋”——从主观感受表达秋的到来。假如说“红藕香残”是从客观景物(视觉、嗅觉)来表现秋的到来,那么“玉簟秋”就是通过词人的主观感受(触觉)来表达秋的到来。这样一句话,把客观和主观,景和情都溶化在一起了。
2.“轻解罗裳,独上兰舟”是在孤寂中所想到的排遣孤独的方法,她排遣掉孤独了吗?轻:轻手轻脚。怕惊动别人、当心翼翼。独:借泛舟以消愁,非闲情逸致的游玩。过去和夫君双双泛舟,布满诗情画意,今日单独击楫,眼前的情景只能勾起往事,怎能排遣得了呢?独:——假如丈夫在家,夫妻一起去划船该多好啊!
3.“云中谁寄锦书来,雁字回时,月满西楼”是一个倒装句,其意味是什么?挨次:月满时——上西楼——望云中——见回雁——思及谁寄锦书来谁——赵明诚谁寄——明月自满,人却未圆;雁字空回,锦书无有!词人因惦念游子行踪,希望锦书到达,遂从眺望云空引出雁足传书的遐想,不管白日月夜,无论舟上楼中,萦绕于词人心头。
4.“花自飘落水自流”的意义分析:
(1)写眼前之景,花落水流,与“红藕香残”、“独上兰舟”相拍合;
(2)其所象喻的人生、年华、爱情、离别——
无可奈何花落去,
似曾相识燕归来。
——晏殊
惟草木之零落兮,
恐美人之迟暮
——屈原
水流无限似侬愁
水流花谢两无情
——崔涂
“一种相思,两处闲愁”中所表露的旖旎、纯净、心心相印的爱情写自己相思之苦、闲愁之深的同时,由己身推及到对方,深知这种相思与闲愁不是单方面的,而是双方的,足见两心相印。分合:说明此情是一而二,二而一的;深化:诉说此情已由思而化为愁。
:“此情无计可消退,才下眉头,却上心头。”“情”要用“计”消退,可知其重。又“无计可消退”,可知其深。化用范仲淹在《御街行》中的句子:“眉间心上,无计相回避。”李清照将这句化得特别了:对愁的描写极其形象,把愁说成是一种能够运动的有形之物,更为特别的是它的运动方式。皱着的眉头方才伸展,而思绪又涌上心头——相思之情无法排遣。“才——却——”有连接关系,表现“愁”运动之速,而愁从可见的眉间藏到心头,更使人领会到女词人的万千愁绪,诗人感情在短暂中的变幻起伏,真实形象,给人以遐想。(联想:李煜:“剪不断,理还乱,是离愁,别是一番味道在心头。”)
四:课文小结(见图)
五:本文的写作特点:
、纯净的、心心相印的,和一般的单纯思夫或怨其不返,大异其趣;
,象蜜甜、象水清,落落大方;
,明白如话,也多用偶句,琅琅上口,声韵和谐。
六:作业:背诵全词
教后反思:本堂课在规定的时间内完成了教学任务,胜利的地方在于让学生结合音乐画面进入诗歌,理解词意,把握主旨(感性熟悉,理性把握);注意对学生的合作探究式学****力量的培育;留意了课堂背诵。
缺点是课堂注意了意境感受的同时,有些同学“麻木不仁”,“无动于衷”,在课堂上“落伍”了。这给我留下一个进步的余地。