2023年小学英语教学现状调查报告.docx

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第一篇:小学英语教学现状调查报告
小学英语教学现状调查报告(转载)(2023-04-1109:10:35)转载▼
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小学英语作为一门新设的学科在云和县起步较早,在教化局领导及有关部门的重视下,我县在04年秋季全面在各小学〔三年级起始〕开设小学英语课程。小学英语进展势头良好,开设英语的学校由原来的2所进展到5所再到如今的16所,英语课程自设立以来正在逐步走向完善,为了进一步提升、规范该课程的教学理念、教学探讨及教学管理,让小学英语学科上一个新的台阶,05学年教研室小学英语学科做了以下一些调查探讨工作。
一、师资状况调查
为了更好地了解我县小学英语教学现状,本学年特对各小学英语师资状况进行调查。统计到06年7月,我县小学共有35位英语老师,其中专职小学英语老师24人,英语专业师范类高校毕业生32人、非英语专业师范类高校毕业生3人;按课标规定每周3课时计算,按现有三至六年级学生计算,师资严峻缺乏。
〔表略〕
从上表可以看出,我县小学英语老师年龄较轻,有95%的老师在35岁以下;职称偏低,小高职称仅占5%;年轻老师缺乏教学阅历,课堂常规抓不好,教学效果不志向。英语老师的综合素养和业务水平大部分能满意教学需要,但仍有个别老师教学基本功不够扎实,口语问题尤为严峻。对小学生的英语学****影响较大。另外,英语老师任课班级过多,一般都有6-8个班级,而且部分学校的班额很大,面对300-400名学生,我们的老师无法顾及每一个学生,一是老师的精力有限,二是学生的时间有限,学生中两极分化现象越来越明显。如今有的学校的三年级英语课每周只开两节课。英语学****需要大量重复,课时缺乏势必制约着教学质量。
二、教学调研
为了检测小学英语学科教学质量以及了解三年来学校对小英学科的管理状况,依据教化局的要求,教研员深化课堂第一线。本学年共下校调研16所小学,进小学课堂听课56节。通过听课的方式了解老师的课堂教学状况;并通过问卷调查与座谈的方式了解学校在英语教学中存在的困难以及任课老师对小学英语教学的建议;通过抽测的形式了解学生在口语、听力以及笔试方面存在的问题,并形成调研报告送有关部门参考。并就教学中存在的问题提出了相应的对策。
〔一〕老师素养在提升
1、英语教学有起色:一年来,县试验小学和江滨试验小学各实行了英语周系列活动,将教学内容以不同的方式搬上舞台,使学生在活动中再次相识了教材。并在确定程度上向课文延长,是学生了解到英语国家的语言与文化。
2、英语老师年轻,精力旺盛,课堂中觉察大多数老师热忱高涨,学生学****主动性高、爱好深厚,课堂气氛良好。
3、老师擅长总结教学阅历,反思课堂教学,主动撰写教学论文和教学案例。本学年上交小学英语教学论文和教学案例共有45篇。获奖状况良好。
〔二〕质量检测进一步完善
为了检测我市小学英语教学质量,根据教化局的要求,本年度对有关学校的教学状况进行了诊断性测试并进行了分析。1、05年11月对县小和江滨两所学校三年级学生进行口试。本次抽测觉察:1〕部分学生答非所问;2〕许多学生对单词和句子的认读实力低下;3〕个别学生不能将图片与单词很好地联系起来。课堂教学中出现低效现象;部分学校教学管理上存在着较多的问题。2、05年12月和06年5—6月分别两次对全县四年级学生进行了抽测,旨在了解本阶段所教学单元中的关键词的落实状况和26个英语字母的教学状况。监测内容:听力和笔试相结合。
监测方法:在开设英语课的学校中随机抽取一至两个班学生答题,答题结果全部输入电脑进行数据处理,再形成书面材料,发给有关英语老师;再请各位老师根据自己的教学状况,比照检查,并实行整改措施。
试卷总分值为100分,。从数据上看,大部分学生对所学单元的重点词、交际用语及26个英文字母驾驭不够好。存在的主要问题有:1〕学生对四线格相识与运用不娴熟,还未养成良好的英语书写****惯。部分学生书写****惯较差:;、小写混用;;D字母笔画不正确,或者写成印刷体。
2)交际用语:个别考生看到句子不相识,配伍题随便乱选,对交际用语的运用只停留在口头上。3)校与校之间、、学科反思
1、教学中存在的问题
我们的老师都是刚走上小学英语讲台的年轻老师,对小学英语教学的适应需要一个过程,所以,在教学中出现一些问题是难免的。下面就我市小学英语课堂教学中存在的一些问题进行分析:
〔一〕合作学****流于形式
有的老师有意识地组织了一些小组活动,但往往流于形式,学生中存在以下现象:
〔1〕学生缺乏合作学********惯。小学生好动,留意力不够集中,进行合作学****时,课堂纪律很难维持。老师布置完任务,让学生进行pairwork或groupwork,学生有的在说与任务不相关的话题,有的坐着不吭声,有的却舍命喊,老师很难限制场面。
〔2〕学生的合作学****时间不到位。老师刚刚布置完任务,让学生做pairwork或groupwork,一会儿就匆忙结束任务,进入下一个教学环节——成果展示,老师没有给学生供应足够的时间和空间进行互相沟通。
〔3〕学生的参与度不均衡。成果好的学生主动参与合作学****他们往往表现得很主动,组内自由发言的机会多,代表小组展示的次数也多,而成果差的学生却麻木不仁,好像小组活动跟他没关系,反正有人会去汇报展示,他自己就做做小动作,跟同伴说说话。
〔二〕学生课堂表现评价缺乏整体性
课堂活动是完成学****任务、到达学****目标的主要途径。学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上确定着学生的学****成效。为了激发和保持学生学****英语的爱好,很多老师为课堂的一些活动,如玩耍、单词或句子朗读、对话表演、准交际活动等设计了小组竞赛,但在竞赛的组织过程中,出现了以下现象:
〔1〕小组竞赛缺乏目标性。学生陷入了一个严峻的相识误区:为竞赛而竞赛。他们觉得竞赛的输赢重于学****从听课中觉察,学生往往只留意竞赛的结果,而不留意学****的过程。
〔2〕学生课堂表现评价缺乏整体性。老师对学生小组竞赛没有进行整体设计,经常实行随机分组的方法,一会儿是分男孩与女孩两组竞赛,一会儿又是分四大组进行竞赛。而且竞赛完了就没事了,没有对学生的竞赛结果进行登记和汇总,这样的话,没有形成整体的评价,也不能保持学生的长期爱好。
〔3〕学生课堂表现评价缺乏公允性。在小组竞赛当中,由于一时的疏忽,有些老师会做得不是很公允。
〔四〕教学设计欠科学性
〔1〕课堂结构不合理。往往前松后紧,引课生动,结果潦草,教学目标的落实不够,缺乏对目标的检测,不能完成教学任务的现象时常发生。
〔2〕教学重点不突出,目标设定不精确。有一些老师总是盼望在有限的时间内把全部的内容都练会,眉毛胡子一把抓,结果各项目标的完成都不志向。
〔3〕教学过程不熟识,教学设计不规范。
〔五〕老师示范和要求不到位
〔1〕老师示范不到位。有的老师在布置任务时示范了几次之后,学生还不知道要操练的是什么内容,学生小组活动时,甚至出现只活动无内容的现象。课堂倒是激活了,但却只是课堂外表的旺盛。
〔2〕老师忽视认读和书写技能的训练。老师们对课程目标的理解不够透彻。在教学中有一些老师都只留意了听说技能的训练,而忽视了认读和书写技能的培育。教学中没有关心学生建立起图片和单词的联系,没有通过范写关心学生建立起正确书写的概念。
〔3〕老师在组织教学的过程中,语音、语调及英语表达方面错误的出现率还比较高,这势必会影响教学质量。
2、教学建议
〔一〕培育学生良好的合作学********惯
〔1〕让学生养成合作学****的****惯。任何学****方法的形成都不是一蹴而就的,需要确定时间的培育,需要老师科学、合理、耐性的引导,接受按部就班的指导方法。为了有效地开展合作学****必需培育学生进行合作学****的****惯。可以接受给小组记分嘉奖的方法,规范小组各成员的合作学****行为。老师可以先制定一张以合作学****小组为单位的表格,制作一枚五角星的印章〔或小动物、小笑脸等〕,并买一些粘纸,哪个小组若以老师的要求进行合作学****就能得到五角星印章一枚,到达十颗星,小组成员每人可以得到粘纸一张,单个学生表现突出的也可以得到粘纸,集到十张粘纸就可以到老师处领取奖品一份。这样就将小组合作与特性进展,合作和竞争紧密联系起来。〔2〕让学生充分拥有合作学****的时间。老师应根据设计的任务的难易程度,充分给学生供应时间,让学生进行拓展思维,并且供应学生展示的空间,培育他们大胆用英语进行沟通的实力。〔3〕、让学生全体参与合作学****教学既要考虑每个学生的个别差异,又要最大限度地促进每个学生的充分进展。所以,在完成任务的过程中,要求每个组员发挥主动参与活动的主动性,把任务内容设计成简洁和困难的不同层次,成果差点的学生完成简洁点的任务;成果好点的学生完成困难点的任务。这样,就把不同层次学生的主动性都调动起来,学生的留意力也集中了。这样也有利于课堂的组织,从而提高教学质量,也就到达了小组合作学****的目的。而且老师应把展示的机会多给学****有困难的学生,其实每个学生都盼望学好学问,都盼望得到别人的赞扬的。每个学生都盼望学好学问,都盼望得到别人的赞扬的。每个学生都有集体荣誉感,都想为集体争光。只是有些学生胆子小,自尊心强,怕学得不好,展示的没有好学生好,不但不能为小组争光,反倒只会拖后腿,因此总是让给好学生展示。这时,老师应适时赐予激励,不能卑视学困生,要发
〔二〕明确小组竞赛的目的,公正评价学生课堂表现
〔1〕、明确小组竞赛的目的老师要使学生相识到竞赛的目的是学好英语,竞赛只是一种学****英语的手段,是为了学****英语服务的。所以,老师在开展小组竞赛活动的时候,确定不能只为调动学生的主动性而迁就学生,只满意他们的竞赛欲望,而是要强调竞赛的目的是为了学好英语,而不是为了竞赛而学英语。这种舍本逐末的看法对学生学****是大有危害的。只有让学生明确了竞赛的目的,才能真正发挥小组竞赛的作用。
〔2〕课堂评价要有整体性。
为了使学生每堂课都能有深厚的学****爱好,一开挥他们每个人的参与主动性。始就给每个班制定以小组为单位进行评价和嘉奖的记录表,在每堂课前画在黑板上或事先画在纸上,上课时贴在黑板上,老师在课堂上刚好地、全面地、客观地、公正地在图表上用小星星、小红旗、小水果、小动物等简笔画或吸铁石等记录学生竞赛结果。课后把竞赛结果刚好在图表上以学生感爱好的标记记载并张贴在教室的墙上作为形成性评价的主要根据之一,以形成同质小组间的竞争来激发学生学****英语的主动性和自信念。表格中还可以记录表现最好的学生和进步最大的学生的名字,让每个学生获得胜利的体验。让学生始终处于互相竞争的状态中,并有效地赐予评价和嘉奖,对于培育学生的长期爱好特殊有效。
〔3〕课堂评价要公允合理。小组竞赛时,老师确定要做到公允合理。假如做不到,会给课堂教学的有序进行带来很***烦。因此,老师确定要细心。就算有时没有考虑周全或一时的疏忽而不留神造成了不公正的后果,也确定要刚好补救。做到了这一点,对于老师的教学大有好处,避开出现学生认为你偏袒某一方,根本不公正,从而对你产生抵触心情的现象。
〔三〕科学地设计教学活动,保证教学质量和效果
在小学英语教学中,老师要从学生“学〞的角度来设计教学活动,使学生的学****活动具有明确的目标,并构成一个有梯度的连续活动。在老师所设计的各项“任务〞活动中,学生能不断地获得语言运用实力,而不是仅仅驾驭现成的语言学问点。通过这种模式的课堂教学,让学生主动参与课堂活动,学会主动思索、主动合作、主动探究,以实现综合语言运用实力的提高。
〔1〕热身/复****Warming-up/Revision):老师设计与教学内容相关的活动,如:Let’’’’,让学生全员参与,进行热身和复****有关的教学内容,同时为授新课作好铺垫。
〔2〕呈现/操练(Presentation/Practice):老师借助各种教学资源创设情景,把教学内容设计成贴近学生生活实际的教学活动,生动逼真地呈现给学生。呈现阶段的教学主要以老师为主导,学生的主体意识处于启发状态。操练阶段的教学以稳固新学问为主要目的,老师呈现新学问进行全班教学后,立即转向小组学****pairworkorgroupwork〕,向以学生为主体过渡。老师要结合教学内容,细心设计一些形式多样的小组活动,包括玩耍、竞赛、角色表演等,避开机械性的跟读和重复操练。
〔3〕稳固/拓展(Consolidation/Extension):这个阶段是课堂教学过程中的一个中心环节,是诸多活动的目的和关键所在。老师要结合教学内容为学生设计真实的任务,让学生综合运用所学语言进行有效的语言输出,完成沟通任务。