2023年小船教学反思.docx

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第一篇:小船教学反思
篇一:小船教学反思
《小船》教学反思
白丽华
《小船》这首歌主要是引导学生感受歌曲秀丽的意境,感受家庭的温和。在演唱中我力争创设与歌曲表现内容相适应的教学情景,激发学生富有情感的歌颂,以情带声,声情并茂,充分调动每一个学生参与的主动性,培育演唱的自信念,使他们在歌颂表现中享受到美的
愉悦,美的熏陶。
课堂上我实行集体唱、小组唱、领唱与齐唱的方式来活跃课堂气氛,让学生在快乐的活动中进一步加强学****并借机对学生进行思想教化,让学生懂得得到父母关爱后,要学会感恩、学会做人。这节课总体来说,较好地完成了教学任务,到达了预期的目标。篇二:小船教学反思
小船教学反思
篇一:小船>教学反思
>音乐教学的过程与方法包括:体验、仿照、探究、合作、综合。在这节课中除了综合能运用得少一些,其他的方法,渗透在我教学的各个环节。音乐是审美的艺术,是>倾听的艺术,在进教室、发声、感受音乐的心情、节拍、强弱规律等音乐要素时,无一例外都通过倾听体验音乐作品来完成,学生在主动体验的状态下充分绽开想象,投入到学****中。如初听《小船》,这是一种完全放松和无意识的听赏方法,以此来渲染一种优美、清静的气氛。接着是学生通过语言沟通所体会到的对唱曲的点滴感受,这是一种联想想象式听赏,是学生自身感受与音乐情感的交融。
仿照更是音乐教学离不开的最有效的方法。从音乐要素入手,学生通过仿照积累感性阅历,在大脑里储存丰富的资料,为音乐表现和创建奠定基础。
通过此次上课,备课,也使我深刻地领悟到:作为音乐老师要根据学生的状况,把音乐学问与技能融于活动之中,并隐性成线,让学生在音乐实践中逐步获得浅显的音乐基础学问和基本技能。而不是一味地追求情感的激发,忽视音乐教学的基本技能、技巧,那么培育出来的学生将恒久只是有丰富表情但无实质内涵的人,无法让学生真正得到美的享受和熏陶。
篇二:小船教学反思
我在歌曲教学《小船》一课中,在教唱歌曲后,为激励学生有主动表现,参与的意识,我设计了“请学生讲有关妈妈的>故事〞,朗诵描写妈妈的歌谣和唱有关妈妈的歌曲这一环节。
首先,我给同学们唱一首有关妈妈的歌曲《鲁冰花》当我有感情地投入到歌曲中时,我觉察孩子们都静静的听的很认真,甚至有的同学还掉下了眼泪,可是只有一名从头至尾始终捂耳朵,当我唱完后,同学们纷纷发表看法,有的说:“这首歌听起来很抒情〞,有的说:“我很宠爱这首歌曲〞,老师你能教我们唱吗?我始终在留意那名捂耳朵的同学,于是我说:“我知道同学们都很爱听这支歌,我会教给你们的,可是,有一位同学不宠爱听,你能告知我为什么吗?〞在对那位同学一再的开导下,他最终说了出来“我想妈妈〞同学们都哭了,我的眼睛也禁不住潮湿,没想到短短的几句歌词,引起了同学们伤感的心情,我对她说;“你想妈妈确定很难受,可是你还有老师和同学在关切你,老师会像妈妈一样疼惜你,把老师当成你的妈妈好吗?〞这时,有同学举起手说:“只有你好好学****你的妈妈才会兴奋。〞有的同学给她唱了一支歌,还有的同学送给她一个小故事??就这样,在歌声、故事、诗歌朗诵声中,结束了本节课,孩子们的脸上又微微的露出了笑脸。教化>心理学认为:假如老师与学生之间能形成友好信任的关系,那学生就可能更情愿和老师相处,接受老师的训诲。在音乐教学中,根据音乐课轻松、愉悦的特点,以“大胆说为切入点,给学生充分表达情感的机会,想说就说、想唱就唱〞,对学生各种离惊奇异的想法和问题,老师总是以激励支持的看法,调动全体学生共同探讨、合作解决,使得老师与学生、同学与同学之间越来越互相敬重和理解。
这样,课堂上形成了一种友好、宽松的学****气氛,使每个学生都乐于畅所欲言了。
篇三:小船教学反思
《小船》是三年级下册其次单元《可爱的家》中的第一首歌曲,这个单元是以家庭为中心的主题单元。这是一首四四拍的歌曲,表达了孩子们渴望家庭>温和,盼望恒久得到父母关爱的心情,抒发了对美满、温馨家庭生活的渴望和赞美之情。
在整个教学设计中,我是以唱为主的。首先学唱第一段,跟录音学唱一遍,跟老师学唱两遍,教唱过程中,老师讲解歌曲中的休止符、全音符、依音等音乐学问点,并反复指导唱不准的旋律。然后找两名学得快的学生当小老师教大家。通过反复学唱,最终学生能完好的演唱歌曲了。在学****四四拍强弱规律时,先让学生来设计怎样用身体来表现强弱规律,然后老师总结:第一拍拍手,其次拍双手摊开,第三拍拍手心,第四拍双手摊开,学生都能做到。
缺乏之处就是课件制作不精致,而且还有一些瑕疵,歌谱书写不规范,还有就是学唱歌曲时肢体动作太僵硬,不够娴熟,以后还是要多钻研业务,向前辈们学****篇三:造一艘小船教学反思
在学****造一艘小船》之前,孩子们已经相识到要使小船浮起来,则要在以往的基础上排开的水量要足够多,引导孩子们制作小船,并进行尝试载物。对于本节课的思索:
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学生在学****之前对于船已经比较熟识,很多同学都有坐船和制作小船的阅历,通过孩子们介绍制作纸船的过程,共享制作过程中的胜利与失败,如:为什么做好的纸船一放入水中就会倾倒?因为船的两边重量不等。引申待会放承载物时,需要考虑到船两边的平衡。在学生以往的阅历的基础上学****制作船的留意事项,使得更好的进行试验操作。
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利用橡皮泥制作船,这是学生利用以往的学****阅历〔让橡皮泥浮起来〕来制作可以浮在水面上的船,但是由于试验材料的缘由,取消本环节的学****侧重点在学生尝试替代材料进行制作。、在测试的时候,学生不断的改良小船的构造,使得小船的载重量不断增加,学生在载重测试过程中进一步体验让原来沉下去的材料浮起来的阅历。篇四:音乐课《小船》教学反思
音乐课《小船》教学反思
授课老师:冯浩
本课的优点有以下方面:
1、本课在探讨和落实小专题的同时,还是以“唱〞为本,把“情〞贯穿始终,敬重学生的独特情感和体验,将现代信息技术和学科教学有机结合起来,同时充分发挥评价的主动作用,努力使每个学生具有自信念和可持续进展的实力。
2、摈弃教参书的教学设计,在激发学生情感上独出心裁,出示汶川地震孤儿的图片,老师在配有《感恩的心》音乐的衬托下与学生进行谈话沟通,通过有家与无家的对比,让学生感受到要珍惜如今拥有的华蜜家庭,同时教化学生要回报父母的爱,并知道关切他人,渗透了德育教化。在这个环节时,我看到很多孩子的眼睛都潮湿了,再次演唱歌曲时都很动情,到达了我制定的情感目标。
3、在本课的结束部分我接受观看歌曲《大中国》mtv将气氛推向高潮,同时对学生进行爱国主义教化,将家的意义进一步升华,拓展学生的思维和视野。
二、对教学过程中缺乏之处的反思:
1、因为是“同课异构〞研讨课,我们音乐组的老师上同一节课
《小船》,为了到达同课异构、独特创新的特点,我摈弃了教参书上用学过的歌曲《小小的船》导入,而是接受家庭温馨图片配乐老师朗诵散文创设意境导入,但这样导入太干脆,有点象语文课,虽然如今提倡学科综合,可是缺乏音乐课应有的特点,不够奇异,也反映出我对同课异构这种新的教研方式的理解的有偏差。
2、在学唱乐谱的环节中,因为学生在一、二年级没有接受识谱方面的训练,让学生自主唱谱有确定难度,所以在本课教学中,我接受老师逐句教唱的方法进行乐谱教学,以便自然的引出本课涉及的音乐学问,从而使小专题得到顺当的落实。虽然到达了我预期的目的,但也让我深切的感受到识谱教学的重要性,对学生今后的音乐素养有重大意义。在今后的教学中,我确定要加强对学生的识谱教学,钻研有效的教学方法,将这项音乐技能真正传授给学生,使他们终身受益!
3、由于歌曲难度较大,在学唱环节订正问题时间拖延了一些,导致多种演唱形式这一环节没来得及支配,使的唱歌教学的实效性没有显露出来,没有给学生创设展示自己的舞台,这一点充分证明我对课堂教学的应变实力和灵敏驾驭还很欠缺,今后在课堂教学的掌控方面我要多下工夫,不断完善自己。以上就是我对这节课的反思,在今后的教学中,我还要不断的加强理论学****指导教学,提高教化教学水平,努力做到尽善尽美!
篇五:造一艘小船教学反思
造一艘小船教学反思
造一艘小船>教学反思
〔一〕本节课,主要是让学生自己动手,找到制造小船的关键。让学生阅历探究的过程。本课教材支配了5个活动内容,为了更有效利用时间,我对教材作了比较大的调整,把“用橡皮泥造船〞和“哪艘船装载的货物多〞合并为“橡皮泥小船制作竞赛〞,把原教材“船的进展史〞和“船的展览会〞合并作为其次个教学内容,而把“用其他材料造船〞放在最终,可以比较机动的处理课堂教学时间。
在上一节课《橡皮泥在水中的沉浮》试验时,学生探讨橡皮泥浮起的缘由时,“如何在不借助任何材料的状况下,如何使橡皮泥浮起来呢?〞这部分我运用的时间较多,所以在最终一环节“橡皮泥排开的水量的比较〞时,时间已不够。在没有特别强调的状况下,对能浮的形态学生做了探讨,有船形、碗形、饺子形等等。但在最终一环节排开的水量的比较上,对能浮的形态1、2、3的比较上,效果不是很志向,只有个别组的测量数据符合标准,而且只有把橡皮泥捏成上宽下窄,边缘较薄的形态,效果才明显。由于学生测量时的时机的把握、数据的读取、形态的设计等各方面综合因素的制约下,这部分试验基本上以体验为主。所以,本节课《造一艘小船》我分成了两部分来进行。首先,先把上节课的最终内容“橡皮泥排开的水量〞的比较进行,在上节课的动手操作基础上,学生或许持续5分钟左右可以测量出数据,然后,在对比总结的理论基础上,觉察“沉的形态排开的水量少,既浸入水的体积小;浮的形态排开的水量大,既浸入水的体积大〞,在理论的指导下。如何让小船载重量大,那么关键就在于浸入水体积的大小了。从而可以轻而易举的把小船载重竞赛进行完了。
其次个环节利用实物投影仪向学生介绍船的进展史,使学生了解船的由来及转变。并让学生了解我国航空母舰的现状,同时进行思想教化。
缺乏之处是最终一个环节让学生展示自己造的小船时,没有进行细致的评价,学生介绍的不具体,显得有些仓促。
造一艘小船教学反思
〔二〕这是一节科学动手实践制作课。我觉得应让学生多参与操作。因此试验器材的特殊重要。
在上周五的课上我就“预报〞孩子们每组准备三到四块同样轻重的橡皮泥,准备到今日的课上进行造船竞赛的。今日一大早,我就把一架天平拿到他们教室去了,跟课代表交代说,有时间的时候就让大家称一称橡皮泥的重量,也好为课堂节省点时间。说话的时候是当着全班同学说的,我想他们确定听到了我的话,也就确定会把这件事做好的。于是就放心地走了
下午第三课,是他们班的课。看到他们远远地走来,手里似乎在掂着东西,应当是橡皮泥了吧。等大家坐定,我问,每一组的橡皮泥都称好了,都一样重吗?他们的回答
出乎我的意料:没有!
怎么回事呢?他们纷纷说了缘由。
“课代表没拿出来。〞有孩子怪罪课代表。课代表很委屈:“他们都没有问我要啊!〞
也有孩子很坦白:“我忘了??〞
听到这里,我全明白了。这件事,不怪课代表,不怪大家,应当怪我。
五年级孩子,在学****上应当是比较辛苦的了。尤其是语文数学外语三门学科在一起的负担已经超过了他们的承受实力,虽然我们学校的作业量还不多。对科学这门不太受重视的学科,他们能记得把橡皮泥从家里带来,就已经是很给面子了。再向他们提过高的要求,也显得不尽情理。
我怀着好心,把天平拿到教室里,为的是减轻他们的负担。要从教学楼跑到试验室去运用天平也需要消耗他们的课间时间的。放在教室里多好啊!
可是,孩子终归是孩子,他们是需要催促的。尤其是在有其他任务的时候,他们很简洁就不自觉地分清了“主次〞,把科学的事情放在了后面,我特殊理解。而要把这事做好,只需要我去他们教室里说一声,提示一下。因为从心底里他们是宠爱>科学课的〔我始终这样认为〕,对科学课上的“作业〞是乐于完成的,而且完成这样的作业也是有意思的,至少还亲自操作了天平。
我们需要孩子们自觉,可是自觉也是有限度和条件的。我也很盼望孩子们能在我不提示的时候把这样的事情做好,可是我们不能无视孩子所处的生活和学****环境。他们有时是主动地犯错,有时是被动地犯错,他们犯错的时候需要我们给与体谅和理解。假如得到了理解,或许以后的事情会更加主动了。