初中思想品德教案 谈思想品德课中教学情景的巧用.docx

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《新课程标准》下的思想品德要为学生构建一个开放的学****环境,供应一个多渠道猎取学问的时机。但长期以来,思想品德课教师重理论教学轻思想教育的现象普遍存在,把思想品德课上成说教课,学生被动承受,课堂形式枯燥无味,学生学****兴趣淡然。如何使学生在愉悦的课堂气氛中受到教育,得到启发,得到熬炼呢?我认为借助于情景和学问的奇妙结合,很简单激发学生的学****热忱和情感,是一种极为有效的教学方法。
,激发兴趣俗话说“兴趣是最好的教师”,无论是在新课的导入上,还是授课过程,乃至课的完毕,学生的兴奋点是否自始至终被调动起来对一堂课的胜利起着至关重要的作用。精彩、生动、好玩的教学情景,能快速集中学生的留意力和思维方向,很快进入角色,明白学****目的,而且能极大激发学生的学****动机和学****情趣。为此教师在上课前应充分讨论教材,了解学生,从教材内容和学生的思想实际动身,制造一个有特色的、别出心裁的教学情景,使景深含于情中,以震惊学生的心灵,激发学生的兴趣,提高学生学****的积极性。
例如在讲《告辞依靠走向独立》一课时就设计了一个小品,描述了一个中学生由于父母不在家的情景,通过同学们惟妙惟肖地表演,引起学生心灵的共鸣,使同学们很快进入角色,极大地调动了学生们的学****热忱。再如,在讲授《世界文化之旅》时,我播放了世界各国的文化****俗和风土人情,并配以美丽悦耳的讲解,学生在观赏中,如同身临其境,乐而忘返,使学生们感受到了不同国家和民族有着不同的文化,这些形形色色、林林总总的文化,把大千世界装扮成一个百花盛开的大花园。这样使学生在轻松愉悦学****气氛中,既把握了学问,培育了想象力,又进展了美的心灵陶冶,进而提高了课堂教学效率。
,以理***《新课程标准》提出“在教学中,要不断制造条件,促进学生的道德践行、丰富学生的情感体验,感悟和理解社会的思想道德价值要求,逐步形成正确的道德观和良好行为****惯。”思想品德课本身感情颜色重,只有充分挖掘教材的情感因素,促进学生情感内化,才能使其真正明理、导行、启迪良知。作为教师只有注意发挥“情感”教育的教化功能,注意教学过程中情的渗透,学生才会在心灵的体验,思维的碰撞,情感的共鸣中,达理而通情,知理而动情。因此教师在课堂教学中,依据教材内容和学生的实际状况,创设教学情景,把传授学问与思想教育、陶冶情感有机结合起来,到达激发学生情感的教学目的。
如在教学《难保三春晖》一课时,为了让学生体会母爱的无私和宏大,增进学生喜爱父母、孝敬父母的情感,利用歌曲《烛光里的妈妈》,当音乐声响起时,师生共同联想起妈妈辛勤劳作的场面、自己生病时妈妈着急的眼神和亲切的话语等感人情景,学生在情景体验中,流下了真情的眼泪,对父母的感谢、理解和喜爱之情油然而生。情景是师生共建的情感场所,是沟通师生心境的纽带和桥梁。在情景教学中,师生徜徉于情景之中,因景生情,心与心相通,情与情交融,得到情感的升华和心灵的净化,生成高尚的道德情感,从而为正确生活态度和价值观的形成奠定根底
,以情提能教育要通过生活才能发出力气而成为真正的教育,学生的力量是不能传授的,只有在实践中才能逐步形成。初中思想品德教材源于生活而又高于生活,是真实生活的典型化,学生身边生活与学生实际就是一本很好的思想品德课本。因此教师在教学中我们要围绕教学目标,创设贴近学生生活实际的教学情景,发动学生充分挖掘生活中的一些亲身经受和行为,针对学生思维的疑点,难点设计问题,让来自生活的教学情景成为学生力量的训练场,利用情景教学培育和提升学生的力量。
如在《寻找高雅生活》一课时,针对学生的生活情趣问题进展课堂问卷调查,通过来自学生自身的详实的一手资料,最能让学生信服,然后又利用问卷中的情趣类型进展分类,区分分析哪些是高雅的生活情趣,哪些是庸俗的生活情趣,通过比照学生的分析、区分、力量得到提升。然后再引导学生进一步设想,有着这两种不同行为的同学分别会有怎样结果,同学们随着教师的层层引导,道理越分析越明白,越区分越清楚,学生的解决问题的力量在区分分析中得到提高。
教学过程中,要让情景成为学生力量的训练场,引导学生积极参加实践,通过自主、合作、探究等学****方式,在质疑、解疑的过程中,各项力量得到潜移默化的培育和提升。
,以情育人《课程标准》明确规定:“初中学生逐步扩展的生活是思想品德课程建构的根底。”闻名教育家徐特立先生说:“教书不仅是传授学问,更重要的是育人。”思想品德是一门与时代共舞的学科,紧扣时代进展脉搏,适应时代的需要,才会更好地为学生的进展效劳,才会更好地为社会培育道德高尚、人格健全、心理正常的有用之才。
如在讲《了解根本国策与进展战略》这一单元的内容时,可以结合中心经济工作会议,每年一度的科学技术嘉奖大会的这一重大大事来创设情景,明确熟悉我国的根本国策和进展战略。在《爱在屋檐下》这局部内容时,可以运用全国道德榜样人物的评比中和感动中国人物的尊老爱老榜样的先进事迹,运用这些典范人物的行为作为教学情景是最富有感染力的教学素材,可以很好启迪学生思维,激发学生的思想情感,起到育人的作用。
,以情导行理论联系实际是马克思主义的重要原理,也是思想品德课教学应遵循的重要原则,开展课外活动有利于学生理解从课本上学到的观点、原理、丰富学生的学问,发挥学生的特长,陶冶学生的情操。课外活动在教师的指导下,让学生独立活动,充分发挥他们的独立性、自主精神和创新精神。如环保教育与校园绿化美化行动相结合,珍惜劳动成果教育与同学们就餐季节约粮食的行动相结合,远离不良诱惑教育与拒绝烟酒、不进电子嬉戏厅与营业性网吧的行为相结合等,做到课内与课外的结合。以上几方面层层递进,教与学都在愉悦气氛中,共同享受课堂,获得进步。每堂课都应创设这样的教学情景,使课堂课外的有机融合,对学生既晓之以理,又导之以行,直接指导学生的实际生活,到达情理交融,知行统一。
总之,人的情感体验是在肯定的情景中产生的,学问需要融入情境之中,,假如能较好地融入良好的情境,到达意境完善、情理交融,不仅能激发学生的情感,培育兴趣,而且能深化教育的内容,对于加强学生的道德品质,实施素养教育提高教育教学质量,使学生受到美的熏陶,情的感染,爱的教育,品德的启迪,到达春风化雨,润物无声的教学效果。