苏教版九年级语文上册：2 林中小溪教案.doc

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二、林中小溪第一课时
主备人:审核人:课时编号:004复备时间:上课时间:
教学目标
,领悟作者是怎样化身为小溪去体察的。
,领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量,初步把握作者的思想感情脉络,理解作者的人生信念。
教学重点
领略大自然的美和小溪所显示的生命力。
教学难点
一些重点语句的含义的理解。
教学媒体
可用多媒体教学课件
教学过程
复备栏
一、导入课文
自然界中的一切都在向我们预示着什么:高山无语,显示出自己的沉稳伟岸;碧海扬波,显示出自己的磅礴浩大;流云变迁,显示出自己的纷繁多样。小溪,脉脉细流,无声无息,却一往无前,这是不是也象征着一种精神?今天我们就来学****前苏联作家普里什文的一篇诗体随笔——?林中小溪?,看看在作者的笔下,小溪又象征着什么。
二、简介作者,了解文体
,介绍作者。
:米哈依尔•米哈依洛维奇•普里什文〔1873—1954〕,前苏联作家。1897年因参加马克思革命小组活动被捕入狱。刑满后,去德国莱比锡大学学****农艺,学成后归国,在莫斯科附近当农艺师。1907年,发表文学处女作?在鸟不受惊的地方?一举成名。他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受,展示人的精神生活,歌颂人的创造力。
关于诗体随笔,普里什文发表过自己的见解,他说:“所谓随笔,我们以为是作家以他独特的态度处理他的材料,借以抒发情怀而创作的作品。〞
三、整体感知

颤抖〔chàn〕潺潺〔chán〕涟漪〔yī〕粼粼〔lín〕干涸〔hé〕簌簌〔sù〕惬意〔qiè〕车辙〔zhé〕分道扬镳〔biāo〕翩翩起舞〔piān〕
。指名配乐朗读课文。其他同学注意听,完成以下要求:
①说说他读得好在哪里?有什么缺乏?
②划出你认为用得准确生动的词语。
,指出优缺点。
四、合作交流,品读探究
,说说推荐的理由。
第2页
,并说出你认为它优美的原因。
,肯定学生的发现与感悟
〔1〕作者为什么在文中反复提到“障碍〞一词?
让学生找出含有“障碍〞一词的句子,探讨归纳小溪前行,遇到哪些困难。明确:“障碍〞一词借指生活中遇到的种种困难;溪流前进中有分有合,但始终向着共同目标前进,生活同样也是如此;溪流在前进中越过障碍,要蓄积力量,坚持到底,人生也是如此,要有毅力,对待困难要想方设法地去克服。
〔2〕画出文中描写小溪拟人的句子,并思考这象征着什么?
明确:课文中有很多地方都把小溪当作人来写,比方“仿佛在防止不了的一场搏斗中收紧肌肉一样〞、“小溪毫不吝啬地将它灌满水,并继续前行,而留下那水塘过它自己的日子〞等,这些句子用拟人的手法,把小溪写得很活泼,而且带有人的思想感情。
〔3〕找出运用比喻手法的句子,讨论体会。
五、归纳拓展
:本文的语言活泼自然,带有作者的个性特征:第一,带有口语色彩,就像是和你对话似的。比方文章的开头局部。第二,直接现实性。高尔基说过,普里什文有“一支生花的妙笔,善于将普普通通的词汇灵活地搭配起来进行描写,一切都具有触摸得到的可感性〞。第三,睿智、深沉,字里行间不时透露出灵气。
,初步体会作者融入自然、亲和自然的情趣。体味出作者对自然,尤其对小溪的喜爱。
六、布置作业
我们的家乡也有优美的山林、潺潺的小溪吗?请你课后做个调查,也可以实地看看,向同学们作介绍。
【板书设计】
林中小溪
普里什文
必然会到达自由水域——有障碍才有生活——搏斗的意义——林中景色〔宕开一笔〕——展望前景。
教后反思
第4页
二、林中小溪第二课时
主备人:审核人:课时编号:005复备时间:上课时间:
教学目标
,从品读中体会小溪的生命力量。
,并进而理解作者的人生信念。
,由情而悟,一气呵成的写作特点。
教学重点
,理解作者的人生信念。
,面向未来,思考自己的人生道路与人生信念。
教学难点
。
。
教学媒体
教学过程
复备栏
一、复****导入
在上一节课,我们通过研究学****明白了在普里什文的笔下小溪具备的精神与品质,这节课我们继续品味本文的语言特点,了解普里什文的思想世界。请同学们想一想,为什么在他的笔下能有这样的人生感悟。
二、品味感悟
。
〔1〕通过上节课的分析,请同学们结合全文来概括一下“小溪〞身上所蕴含的精神。
学生讨论后明确:小溪具有顽强乐观、不畏艰险、努力奋斗、积极进取的精神。
〔2〕小溪在林中冲破重重障碍后又奋然前行,这和人生的道路有什么相似之处?
明确:①溪流行进中不断遇到障碍,人的生命历程中也会遇到困难;②溪流不断向前流去,才能“到达大洋〞,人也须不懈的奋斗,才能战胜困难,实现目标;③小溪在与障碍的搏斗中认识到,“有障碍,才有生活〞,同样,人生如果平平坦坦,就不会有真正的意义。
〔3〕作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的什么人生感悟?
明确:作者认为生活本身就是充满艰难困苦的,每个人都是为战胜困难而生,没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生。
〔学生能说出作者的寓意即可。指导学生在分析语言的含义上联系生活现实。〕
〔4〕作者除了描写小溪外,还描写了哪些景物?这些景物的描写有什么特点?
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〔自选一两种景物,吟哦讽诵,同桌相互讨论答复,教师补充订正。〕
明确:除小溪外,还写了春花、春草、春芽;还有水上漂浮的云彩和白杨的种子;还有灰雀、燕雀、杜鹃,各种各样的昆虫以及花草树木的混合味,作者把它们当作有感情、有灵魂、有人格精神的人来表现。这些意象描写运用白描的手法,在文中起到一种渲染衬托的作用。
。
〔1〕请同学们结合自己收集的有关普里什文的生活资料,想一想,为什么普里什文的文笔这样清新流畅而又寓含着自然的气息?
〔2〕启发学生结合普里什文的生活经历来谈。
教师点拨后归纳:作为林学家,长期生活在森林里是相当孤独的,但他能够仔细观察生活的原生态,用心与自然对话,在自然中找到对人生的理解与感悟。他的语言含着泥土的芳香与自然的气味,令人顿悟,开人心智。
。
〔1〕在作者的笔下,小溪已经成为心灵的物化。请大家联系自己的生活世界,选一种物象,写出自己对人生的感悟。可自选一种物象,也可参考以下物象:
大海高山沙漠露水
〔2〕学生感悟、练****br/>〔3〕师生互评。
三、归纳总结
,由景生情,由情而悟,一气呵成,每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。
,运用白描的手法,字里行间洋溢着对大自然的热爱,对小溪和森林的赞美。
。
四、布置作业
选一种物象,写出自己对人生的感悟,写200字左右的片段。
【板书设计】
林中小溪
普里什文
林中障碍—→小溪信念—→作者启迪—→自我领悟
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教后反思