《生活中的文化传播》教学设计.doc

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课标要求
:归纳文化流传的手段和方式,感觉现代传媒的发展、特色和影响。
:选择热点问题组织谈论。包含:说明获得相关信息的门路和手段;从时间和空间双方面描述现代传媒的特色;经过新旧变化的比较,感觉大众传媒对现代生活的影响。
一、教课目标
(一)知识与技术:结合平常生活,归纳出文化流传的方式,认识文化流传的意义,认识文化流传的大体发展脉络。
(二)过程与方法:指引学生观察、比较、举例发现问题并提出问题,并在此过程中培育学生的观察能力、表达解析能力。经过小组合作谈论问题,让学生初步试试从谈论中比较不一样媒体的长处和不足。
(三)感情·态度·价值观:建立与人合作学****的精神;感觉时代发展的风范。
二、教课重难点
(一)要点:掌握文化流传的手段和方式并能结合详尽例子。
(二)难点:文化流传方式与文化流传媒介的差别与联系。
三、教课策略
(一)采纳小组谈论的模式进行教课,贯穿解说法、谈论法,指导学生睁开小组研究和合作谈论。
(二)采纳情境创想法,创建生活化的教课情境,激发学生学****的兴趣,提升生活实践能力。
(三)教师准备:制作多媒体课件。
(四)学生准备:预****课本,采集关于流传方式的实例。
四、教课过程
教课环节
教师活动
学生活动
设计企图
导入新课
出示韩国光阴号客轮吞没事件的最新伤亡数据。发问:我们是经过什么(门路)知道这一信息的?
生:文字、新闻、电视……
以最热点的新闻作为切入点,吸引学生注意力,为新课做好铺垫。
活动一:找门路
交流研究:
(一)什么是流传?人类文化主要经过哪些门路和方式进行流传?举例说明
(二)在这些门路中,哪几种是最基本的呢?结合书籍知识归纳。
基本门路结合幻灯片丝绸之路、民工潮、国学经典的例子加以劝导帮助
(三)各小组提出自己还存在的疑问,相互解答
学生谈论,各小组记录员负责记录,并把归纳出来的答案显现到黑板上
学生计疑:如商贸活动包含哪些文化流传?只有在学校教育才能进行文化流传吗?
各小组相互解决相互问题,途中可求援老师,经过幻灯片资料图片等认识。 
充发散挥学生的主体作用,从举例谈论到归纳,培育学生合作及总结能力。并让学生在学****过程中提出生成性疑问,经过相互帮忙和老师点拨的方式解决问题。
活动二:小争论:知识就是力量
分为正反双方,争论能否书籍上的知识才是力量,要求结合生活中的实质例子,睁开5分钟小争论。
正反双方结合身旁实例比方数学方程、语文文言文、生活实践等多角度谈论。
经过本活动,主要指引学生整理思想和表达能力的显现,并且注意和生活的联系,从而感觉到文化的多样性。
活动三:找寻传媒的历程
无论经过什么样的门路,文化流传都需要必定的手段或载体作为媒介,这就是传媒或媒体。接下来我们来找寻一下传媒的行程,结合图表和课外采集的资料,小组用简单的年代尺的方式来表示历程。
谈论后显现年代尺的成就,并结合书籍上的年代尺做比较,找出自己的不足,并经过年代尺归纳传媒发展的历史
经过本活动,一方面显现学生课外预****和采集的成就;另一方面,学会用年代尺表达事件。
试试比较一下不一样媒体的优弊端,可举例即可。
经过比较说出不一样媒体的优弊端,小组相互交流。
 
课堂小结
总结:(一)流传的含义
(二)文化流传的门路
(三)文化流传的媒介
(四)案例解析:有哪些手段可以在青少年中流传环保意识
学生归纳总结,教师增补
经过本环节,让学生自己谈收获,认识教课要点、难点的达成度。经过案例解析牢固
五、板书设计
一、流传的含义
生活中的文化流传 二、文化流传的门路──基本门路
 三、文化流传的媒介
六、教课反思
(一)成功之处
,知识点其实不难,并且都是平常生活经验所得,教课活动中必定要表现谈论的特色,即让学生在自主研究的过程中解决问题,得出结论,获守信息,并在此过程中培育学生的综合能力。在教课方案中,突出了学生在课堂教课中的主体地位,突出表现了生本课堂的理念。
,学生踊跃思虑,自主研究谈论,充分表现了本课的特色。本节课的教课主若是以培育学生的能力为主,在教课过程中,教师不再是知识的教授者,而是学生学****知识、研究问题的指导者,学生在教师的指引下,以活动谈论为载体,踊跃研究,层层深入,一步步得出结论,并能结合自己身旁的案例来说明牢固,最后的案例测试也基本达到了预期目标。
(二)败笔之处
,每个谈论的容量偏大,以致时间上有点不充分,应该在设计中有着要点,环绕一个主题的话成效会更好。
:关于教材中的图片及幻灯片中表现的图片资料在实质课堂中利用率不高,没有很好地发挥增补资料的作用,在教课内容整体感稍显不足。