三四单元复习复习总结模板计划模板.doc

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题
平面图形的拼组
主备教师
教课目标
1、经过操作活动,使学生领悟所学平面图形的特色
和平面图形的关系,并能用自己的语言描述长方形、
正方形边的特色。
2、让学生在详尽的情境中去思虑、想像再创立,培
养学生的创新意识。
教课重难点
描述长方形、正方形的特色
课前准备
图形卡片
课时安排
1课时
教课过程
一次备课
二次备课
一、引入新课
同学们还认识它们吗?(出示图形卡片)
它们的身上还有很多的奥秘,这节课老师
看看哪位同学发现的奥秘最多。
二、着手操作,研究新知
1、教课例1
1)取出一张长方形纸和正方形纸,让学生沿所标虚线折一折,领悟长方形、正方形边的特色,从而认识到:长方形的对边
相等,正方形的四条边都相等。
2)带着学生做风车,在做的过程中,让学生说一说纸的每一步变化,从面领悟到平面图形的特色又看到它们之间的关系。如把长方形纸折成正方形纸利用了正方形四边相等的特色,把正方形纸剪成四个三角形时,看到了三角形和正方形的关系,
转动风车时,又看到了风车所转动的路径
是一个圆。
2、教课例2
师:用几个相同的图形能拼出什么图形呢,
请同学们拼拼看。
(让学生分组拼,拼完后组内交流,后教
师指引全班交流。)
说一说用了几个什么图形拼成了一个什么
图形。
三、牢固练****br/>(1)按P28上的“做一做”减正方形。
1
2)思虑并做一做练****六的第2、5、6题。四、全课总结
作业设计
板书设计
教后反思
2
课
题
立体图形的拼组
主备教师
1、经过观察、操作,使学生感知立体图形的关系及
教课目标
初步感知所学图形之间的关系。
2、让学生在详尽的情境中去思虑、想像再创立,培
养学生的创新意识。
教课重难点
感知立体图形的关系及初步感知所学图形之间的关
系。
课前准备
各种平面图形
课时安排
1课时
教课过程
一次备课
二次备课
一、复****铺垫
师:同学们还认识它们吗?(出示平面图
形)
谁来给我们介绍介绍?
二、着手操作,研究新知
师:在我们的生活中有很多漂亮漂亮的物
体都是由它们构成的,老师相信同学们用
它们也能摆出很多漂亮的物体。此刻同学
们的手中都有很多的正方体和长方体,用
几个相同的图形能拼出什么图形呢?请同
学们拼拼看。
学生分组拼,拼完后在组内交流,后教师
指引全班交流:说一说用了几个什么图形
拼成了一个什么图形。
三、牢固深入
1)学生着手操作:用长方形纸做一个圆筒。(说一说你是怎么做出来的。)
2)练****六的第3、4题:独立完成,集体校订。
3)练****六的第7题:让学生独立思虑,指名回答,后实物演示,帮助有困难的学生。
四、全课小结
3
作业设计
板书设计
教后反思
4
课
题
数数、数的构成
主备教师

100之内的物体个
教课目标
数,知道这些数是由几个十和几个一构成的。
,体验数学
方法的多样性、发展思想的灵巧性。
教课重难点
正确数出100之内数目,知道这些数是由几个十和几
个一构成的。
课前准备
给每位学生准备数目为一百的物件
课时安排
1课时
教课过程
一次备课
二次备课
一、数班级人数,初步认识超出20的数:
。
数第1、2组(每组10人)学生人数。
。
接着数,要点让学生看出:
2个十再添上1个一是二十一;
二十九由2个十和9个一构成;
二十九接着数是三十,表示3个十。
,离开直观,思虑。
1)接着全班人数数,后边一个数是几,是几个十几个一?
2)三十九后边一个数是几?四十九后边呢?五十九后边呢?
二、合作研究,进一步认识100之内的数:
,让学生估一
估大体有几个羊。
,交流研究。
1)同桌合作数小棒100根。
2)报告交流,突出方法多样化,并进一步提升100之内数数能力,加深对数的构成的认识。
A、1个1个数,100个一是100。
可让回答的同桌同学之一先从65,1个1
个数到75,并说出75由几个十和几个一组
成,接着另一同学从75数到83,并说出
83的构成,最后,全班同学从83数到100。
小结时,突出数几十九后边的一个数。
B、2个2个数,以同桌两个两个起立,进
行数数。
5
C、5个5个数,请一世登台边操作小棒边
数数,而后全班学生同桌两人合作,5根5
根数小棒。
D、10个10个数,结合课件演示,得出:
10个十是100。
。
揭穿课题,并让学生谈谈数数方法的多样
化及数数中要注意的问题。
三、练****并在练****中进三步认识100以
内的数,培育能力:
。
1)4个十和6个一合起来的数是几?
2)58里面有几个十和几个一?
3)69前面一个数是几?后边一个数是几?
4)数出87后边的5个数。
2.“发问——回答”游戏。
。
完成教科书第33页“做一做”。
?
。例,从61倒数到56。
四、全课总结:
让学生谈谈这节课的感觉。
作业设计
板书设计
教后反思
6
课
题
数数、数的构成牢固练****br/>主备教师
1、进一步能结合详尽情境进行估量,并解说估量的
教课目标
过程。
2、使学生能进一步数、读、写
100之内的数。
教课重难点
1、进一步正确熟练数、读、写
100之内数,特别注
意过九的数。
2、会整十整十地数。
课前准备
小棒
课时安排
1课时
教课过程
一次备课
二次备课
(一)复****br/>1、全体从1数到100
2、指名按要求数数或全班一同数。
27起,一个一个地数到38
60起,十个十个地数到100
47起,一个一个地数到60
35起,五个五个地数到70
89起,一个一个地数到38
74起,一个一个地往前倒数到52
3、教师出示幻灯片,摆小棒,全班同学一
起快速回答所摆小棒表示多少。
(用“有()个十和()个一”的形式回
答问题)
(二)新课:
1、教课例三
教师出示3捆又5根小棒
“这里一共有几根小棒?”(一共有35根
小棒)
“35根小棒是由几个十和几个一构成的?”(35由3个十和5个一构成的)“那么3个十和5个一又构成多少呢?”
2、牢固:
(1)学生同桌2人摆小棒,先由右侧说5
个数,左侧同学摆小棒,再互换。读数的
同学注意观察摆小棒的同学摆对了没有。
教师巡堂并指导。
2)离开小棒说数的构成:
①由教师说数,学生回答数的构成。②同桌2人一人说数,一人说数的构成,
7
每人朔个数。
③教师点学号,指名个别谈谈自己的学号
由几个十和几个一构成的。
(三)练****做33页,做一做和37页练指名答)
(四)部署课堂作业:
1、写出48后边7个数来。
2、写出个问数字和十位数字相同的数来。
3、填空:47、
---、49、
---、51、---
、53、
---、55、---
10、20、30、---
、50、---
、---
、---
45、50、55、---
、65、---
、---
、---
4、49由()个十和()个一构成
由()个十和()个一构成
由()个十和()个一构成
作业设计
板书设计
教后反思
8
课
题
读数、写数
主备教师
1、使学生能初步地数、读、写
100之内的数。
教课目标
2、初步理解数位的意义,掌握
100之内数的序次,
会比较它们的大小。
教课重难点
初步正确地数、读、写
100之内的数,特别注意过九
的数。
课前准备
计数器、小棒
课时安排
1课时
教课过程
一次备课
二次备课
(一)复****br/>1、数数:从
100倒数到1
35起,五个五个地数到80
10起,十个十个数到100
50起,二个二个数到64
2、教师出示数字卡片,学生快速说出数的
构成。
3、复****数位表:
“从右侧起,第一位是什么位?第二位
呢?第三位呢?(个、十、百)对!有几
个十就在十位上写几,有几个一就在个位
上写几。”
“那么怎么样用计数器表示17?”(指名
回答,并上来拨珠子)
“对!由于17由1个十和7个一构成,所
以在十位沙上拨7,在个位上拨1。”(并
指名回答这样写和读17这个数,可指名上
来板书)
(二)导入:
“刚刚表示的数都是20之内的数,假如是
20以上的数又应该如何表示呢?谁知道21
这样用计数器表示?”(学生谈论,教师
指名回答)
(教师可以指引学生想:21由2个十和1
个一构成,因此在十位上拨2,在个位上拨
一,写作:21读作:二十一)
“其实20以上数的读写和20之内数的读
写是相同的。”
(三)新课:
9
1、教课例四:想想应该怎么样用计数器
表示24?(指名回答)
想:24由2个十和4个一构成,因此在十
位上拨2,在个位上拨4。
写作:24读作:二十四
2、教课例五:
(1)教师拨珠子:十位4颗,个位3颗
“请问珠子表示的数是多少?”(指名回
答)
板书:写作:43全班齐读“十位是4,
个位是3,因此读作四十三”
读作:四十三
(2)别的2个图也如上教法
3、练****牢固:
1)接拨珠子,分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。
2)教师读数,学生听数并着手写数,再
全班对答案。
3)同桌2人合作,一人说数,另一个人在听写本上写数,要求写数和读数都要写出来。每人说3个数。
(四)小结:今日我们学****了100之内的
读数和写数。(板书:读数、写数)其实
方法和20之内数的读写都是相同的。不知
道小朋友们能否都熟练掌握了100之内数
的读写呢?好我们此刻来做练****br/>(五)做34页:学生独立完成,再指名回
答,全班对答案。可以请小朋友到黑板板
书出来。
作业设计
板书设计
教后反思
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