浅谈小学低年级数学读题能力的培养.docx

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Summary:知识是人类进步的阶梯,而阅读就是人类获取知识的重要手段。对于小学低年级的学生,数学读题能力的培养是值得人们关注的。现在大多数学生存在不会读题、盲目读题、急于做题、依赖老师,对阅读没有兴趣等问题。本文主要阐述,如何培养学生的阅读能力,解决学生不会读题、不理解题意的问题,加强学生的阅读方法和技巧,解决学生做题时的依赖性问题人们通常理解的阅读,改善学生的阅读****惯,解决学生盲目读题、急于做题的问题。为以后更进一步的数学学****打下坚实的基础。
Keys:小学低年级;数学读题能力;阅读方法和技巧;阅读****惯
引言:对于刚刚进入学校的一年级小学生,由于其年纪小,自主能力不强****惯于依赖家长和老师,而且对学****没有浓厚的兴趣,不会对学****方法和技巧有太多的研究,这一点在数学学****方面体现尤为明显。不会阅读题目,曲解题目所求的问题,既没有正确的读题方法和有效的读题技巧,也没有良好的阅读题目的****惯,导致了学生在简单题目和常规题型上犯不必要的错误。本文就这些问题进行了理论和方法上的研究,具体有以下几点。
一、培养学生的阅读能力,解决学生不会读题、不理解题意的问题
我们对学生的阅读能力用调查的方法做了统计,多数学生没有大量的书籍阅读量,匮乏的阅读量是导致读题能力偏弱的主要原因,而缺乏对阅读的兴趣又是直接导致阅读量上不去的根本原因。心理学家认为,兴趣是人类探知活动的主要内在动力来源,培养好学生对阅读的兴趣,可以让学生产生浓厚的探求欲望,激发出阅读兴趣,可以让学生从被动的接受知识转化为主动吸收知识,这样的阅读效率高,而且效果好,学生从阅读中掌握的语法知识、词汇知识更加的丰富。教师可以根据以教学内容为基础,将学生的年龄、个性、喜好等因素作为参考点,为学生制定高质量有深度的阅读书籍,进一步提高学生的阅读兴趣。
二、加强学生的阅读方法和技巧,解决学生做题时的依赖性问题
在研究过中运用观察法,在学生做题时对学生的读题的方法进行了详细的研究,发现多数学生存在盲目读题,为了贪图快速做题,从而看错了题目的条件,比如,条件中的数据看错,题目中隐含条件没有提取出来等问题;还有少数同学,过分依赖家长和老师帮助,没有自主读题能力,不能理解题目所求,同样不能解答。(1)看清题目要求由于小学生处于刚刚进入学****的阶段,还没有形成良好的学********惯,学生在读题目时往往会忽略许多细节内容。教师可以要求学生在读题时,用手指或用笔指着字读,一边读一边画出重点关键的地方。比如在这道题目中,公交车第一站时车上有20人,在第二站又上了3个人,然后在第三站有5人下车,问车上此时还有多少人?在解答这道题的时候,教师应该指导学生将关键信息找出,其中的“20”、“3”、“5”,是“上车”还是“下车”,就是解题的依据,把这些条件看清楚,才能讲题目解答准确(2)准确
理解,融会贯通在初步读题过后,就要根据自己的理解,找出解题的关键点,按照顺序或逆序的思路找到答案,或者找到其中的等量关系,建立等式,求出未知量。例如这道题:“小明今年7岁,妈妈比小明大21岁,爸爸的年龄是小明的5倍,妈妈今年多少岁?爸爸呢?{题目中设计到的“角色”很多,对于小学生来说不容易理清其中的关系,就可以让学生扮演其中的“角色”,在实际活动中理解题目,会大大提高解题效率。(3)手脑结合,多做多练在读题的过程中,很多学生虽然能够解答出题目,但花费时间过长,影响做题效率,老师可以交给学生辅助读题的方法,比如,在小学二年级练****题中:“从右往左数,把第3个和第5个画上圆圈。”这种题目就需要老师教会学生动手实践,在读题过程中,通过自己亲自观察、绘画、剪切、拼凑,加强理解。(4)会读符号,注意符号的影响数学学****中有许多符号,对于低年级小学生来说,大多数符号都不清楚含义,比如“()”,在题目中学生常常把“()”读作“几”,例如:“比5大的个位数有()个?”这里的“()”要读什么,具体是什么含义,都要向学生交代清楚。再看这道题,“2+8=()”读作“二加八等于几”,“5+()=9”读作“五加几等于九,这也需要老师指导给学生其中的区别。(5)注意读题的语气和语速数学题目往往蕴含着大量语言信息,比如,题目中的“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”这几个词就表示不同的含义,在遇到这些词时老师应加强语气,着重强调,提醒学生不要在这里犯错。
改善学生的阅读****惯,解决学生盲目读题、急于做题的问题
研究过程中运用经验总结法,在多位有数年教学工作经验的教师的调查问卷中显示,多数学生存在盲目读题、急于做题的陋****产生这种情况的主要原因是学生贪图加快做题效率,减少做题时间,从而在读题时不认真、不仔细,
一目十行,在初步读题之后没有深刻体会题目的要领,造成解答错误。为了有效防止这种情况的发生,总结了几点可行性建议。(1)改善阅读****惯,学会标注重点数学阅读不同于其它学科的阅读,带有自身学科特点,数学概念、公式、法则、定理、性质等内容多是理论上抽象的升华,具有严密的逻辑结构特点。根据这样的情况,学生在读题过程中,要学会标注重点,将这些需要深层次理性思考的部分划分出来,反复思考。(2)学会读前导读,读后交流教师在学生做题前,可以引导学生做导读,即先告诉学生题目是哪种类型,用到那些公式定理,求解的问题是什么,在初期教学过程中,培养学生归纳这些基本读题要领的能力。还要鼓励学生读题之后,与同学互相交流,发表出自己对题目的理解,互相印证,共同进步。
四、培养良好读题****惯,提高读题自觉性,解决学生容易被影响的问题
改善学生自身的读题****惯是十分重要的,良好的读题****惯是做对题目的开始。教师在教学过程中,要注重学生读题能力的培养,尤其是对于刚刚进入学****阶段的小学低年级学生。精力不集中,读题时候三心二意,或者容易被情绪影响,“不想读”“不愿意读”,都是常见的小学生数学读题过程中会出现的问题。这就要求教师们有意识地去培养学生良好的读题****惯。首先,要让小学生从思想上重视读题,激励政策永远不会过时,在平时的教育工作中,开展数学的读题活动,让学生知道阅读的重要性,还可以布置一些读题方面的作业,与学生家长沟通,重视小学生阅读能力。再次,在遇到一些字数较多的数学题目时,要引导学生静下心来,不要被过长的题目吓到,更不要急于求成,没有读懂题目就动笔解答,而是要仔细阅读题目,分析已知条件,形成解题思路。此外,教师还可以指导一些读题技巧,让小学生在认识到读题重要性的同时,
能够用平和的心态应对各种题目,真正实现自觉读题。时刻关注学生良好的学********惯的培养,努力把一些审题中出现的不好的审题****惯扼制在摇篮之中,传授他们审题的技巧及方法,提高解题的正确率,提高学生的审题能力,提高教学效果。
结语
读题是解决数学问题的第一步,只有正确的理解题意,才能去抓住题目关键点,寻求解决问题的方法。小学数学的教学过程中,教师可以通过一定的技巧和教学手段,增加数学读题教学的乐趣,由浅入深循序渐进,在增强小学生自信心的同时,逐步培养良好的读题****惯,有效提高小学生的数学读题能力。
 
-全文完-