2023语文教师观课报告.docx

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听课、评课是老师探讨课堂教学,提高业务实力最有效途径。下面是查字典职场我整理的2023语文老师观课报告,欢迎大家阅读!
-(导入部分)
这是一篇争论文,对于小学阶段的学生而言,比较生疏,因此新课导入部分是至关重要的,怎样让学生很快地进入文本,使他们接近文本,更深化地理解课文这是值得我们执教者思索的。而老师的导入就像一阵春风一样,令学生神清气爽。利用多媒体课件展示很多学生们熟识的名人,立即渲染了课堂的气氛,调动了学生的主动性,学生的情感体验马上被这阵春风唤醒。就像全国小语会理事长崔峦老师曾说过“变更学生学****方式的前提是变更老师的教学方式。要变到处牵着学生走的老师主宰式,为顺着学生的学来“导”的启发引导式。”曹老师的课堂正是这句话的体现,老师在课始从科学家的不懈努力说起,让学生自己产生疑问“真理是怎样诞生的”,并对课题简洁理解,其实就是对文章主要观点有了初步的了解,也为学****下文做好了铺垫。
-(词语教学,方法渗透)
纵观当前的小学语文课堂,人文感悟大大超过了对语言文学的感悟。有的老师甚至把语文教学中最基础的语言训练抛到了脑后,或是轻描淡写,一笔带过。词语教学是语言训练中的重头戏,假如没有扎扎实实的词语训练,那精彩纷呈的人文感悟又从何谈起呢?我认为,要彰显语文教学的人文色调,必需从扎实有效的词语教学入手。而曹老师的词语教学犹如春雨,那样细腻那么缜密,令人耳目一新。曹老师在本堂课的词语教学中,让学生选一个词语联系上下文说说自己的理解,并不是让孩子孤立地说明词义。
而对于文本引用的三个事例,学生一读就懂。但是假如缺少深层次的比较探讨,就难以发觉作为争论文所引用的事例和记叙文所写事务的差异,也难以发觉因不同的观点而选择不同的事例这些重点等。这些争论选材和表达的特点,是须要作为引导者的老师特殊的指导,讲解并描述,学生才会去关注。当然,老师又不宜在文本学问上做过多讲解,要少用“论证,论点,论据“之类的术语。正如“随风潜入夜,润物细无声”,教学中,曹老师抓住三个事例的共同特点,大胆取舍,精读第一个事例,研读中提出一连串的问题:如“,再写什么,最终写什么??为什么作者将“发觉问题”和“得出结论”想写?,就轻松找到真理呢?这中间会有怎么样的过程呢?,再对比第一个事例,看看这段话在写法上,内容上有什么相同?”等等,这些问题的提出看似完成课堂目标,实则也将学****方法无声息地渗透给学生,曹老师用最常见的提问促使学生将阅读的重点转移到关注三例的内容和表达上,进而关注三例的表达效果和意图上。从中,学生自然而然地发觉了不同的文体在叙事时的差异,发觉了不同的观点在引用3例时的详略。
而让我感受最深的是曹老师的“追问”艺术,闻名语文专家吕叔湘说过“语文课的主要目的是培育学生的语文实力,而不是传授语文学问”。曹老师对于文本的三个事例不是简洁地概括了事,而是在概括的基础上再设问题,并在层次上形成了肯定的难度梯度,很好地补充与挖掘了文本的深度,培育了学生的思索实力,体现了教师的功底,很难得。
-(以问促学,方法运用)
阅读是学生的个体行为,作为老师要敬重学生的阅读感受,体验和理解。有人认为,这是一篇枯燥的争论文,有什么好读的呢?但曹老师都充分地让学生在读中品析,读中感悟真理。就像层层剥笋一样,与孩子们一起攻破一个个问题,完成一个个小目标。在重点研读第一个事例时,曹老师就让学生有层次,有目的地去读好重点语句,通过多次默读,自由读,个别读,找出事例中的规律来,后两个例子作为略写,曹老师采纳了对比阅读法,架设三个科学事例之间的联系性,引导学生初步感受三个科学事例表达的共性,更精彩的是张老师奇妙地设计其次自然段的学****突破了课文的重难点。其次段在课堂出现过两次。第一次是在课始曹老师用范读的方式来引出课文的真理,揭示课堂;其次次是通过三个事例的对比朗读引出此段话,通过再读让学生感受文本语言的规范,精确奇妙运用符号语言所表达的独特效果。最终曹老师利用引读法,让学生正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。总之,通过多种形式的朗读,感悟,让学生彼此共享自己的阅读体验,使学生对课题,对课文的相识也得到了升华.
-(回来整体,理解观点)
闻名特级老师李吉林说“真情的交融,使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力,使教学活动进入师生对话、充溢生命活力的完备的境界”。我觉得张老师的课堂就有这样的魅力。
学生是课堂学****的主子,在整个教学过程中,曹老师力求引导学生通过自主学****主动主动地参加教学的全过程,并给学生充分自读自悟的时间,让学生有充分的时间进行思索,圈画,沟通,汇报,解读,表达,举例等。让学生真正地成为学****的主子,让语文学问的阳光照进每个孩子的心中,让他们在语文课堂上都能有所收获.
《酷爱生命》的作文指导,是小学语文四年级下学期第四单元的****作要求。但是,由于学生的年龄较小,对生命的意义缺乏深刻的理解,写好以“生命”为话题的作文,实属不易。因此,老师必需在此之前将“功课”做足,引导学生仔细感悟本单元课文中一个个形象、详细的人物和事例。从不同角度反映对生命的思索,对人生的感悟。
因此,在导入本课时,老师干脆进入正题,努力引导学生遵循课文,学****课文中的范例:明白文章内容,归纳这几篇课文的异同,力争帮助学生理解写作的范围,让四年级的孩子真正懂得,我该写哪个方面的内容,很好的引导学生确定选材的范围。可以从自然界的动植物身上感受到生命的内涵,也可以从自己身边的人的事情中感受到人们对生命的酷爱。
四年级的孩子,不过是九岁十岁的样子,在他们身边所发生的“奇妙的生命现象和生命的故事”也有不少,只要我们的写作指导贴近他们的生活,就可以胜利地调动他们的写作主动性,引爆他们写作的剧烈欲望。这时候,学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者,而是体验生活的主角,表现生活的高手;孩子们的****作就可以做到内容言之有物,感情真挚动人,很好地呈现特性魅力。为达到这个目的,老师搜集了很多图片,孩子们被震撼了,心底的那一份真实的情感被隐隐牵动。“写详细”是学生****作中难以解决的问题。老师从范文入手,给学生一个真实的范例,让学生从中体会“写详细”的写作方法,让学生真实地感受到如何抓住人物的语言、动作、神态来塑造人物,如何以自己的心理活动来烘托人物。有了详细范例,学生有了实际体会,领会了方法,自己的****作也就“水到渠成”。课下同学们已经搜集了很多酷爱生命的资料,把自己了解到的生命现象或是自己身边酷爱生命的故事讲给大家听,这一话题,让孩子们获得了发言的机会,一时间教室里气氛活跃,大家畅所欲言。我被孩子们对生命的感悟所感动。原来,在我们眼里的小孩子,其实在他们的内心有着那么丰富的情感,孩子的和善、真挚让我动容。在此基础上,孩子顺当地度过了选材关!因此,练笔的要求下达后,学生们可以仿照课文或者老师的例文,抓住自己最感动的瞬间着力刻画,这样,文章的最精彩部分可以完成,无疑,这又突破了学生写作中的又一个难点。
让作文走进学生,成为学生的生活,激发学生写***好,是我们每一位老师的责任。一堂高效课肯定是师生交往、主动互动、共同发展的过程。激励学生把生活当做写作的源泉,以课文为本,广泛阅读,学****并驾驭肯定的写作方法和技巧,培育自改实力,信任,学生的写作实力和写作水平肯定会得到长足的进步。当新的课程体系逐步走向老师的教学活动的时候,让我们共同在这片土壤中辛勤耕耘,信任,来年肯定会硕果累累,百花盛开。