苏教版小学语文四年级上册教学设计：《秋天》.doc

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在朗读中品尝诗歌语言,体会诗人感情。
教学过程:
1、初读课文,把握全诗韵律。
2、听读课文,感受诗歌图画美。
3、细读课文,品尝诗歌词句,体会诗人情感。
总结:
农家丰收图——绚丽多彩
渔夫晨归图——淡雅模糊
牧女思恋图——寥阔空远
4、再读课文,总结鉴赏现代诗歌方法。
,感受诗歌的音乐美。
,观赏诗歌的绘画美。
,体会诗人的情感美。
。
一、导入
播放动画,同学们,你们刚刚看到的动画让你们想到了什么季节?我们看到的动画只是表现了秋天一小局部魅力,而何其芳先生却通过他生动形象的诗句呈现了一个绚丽多彩的秋天,让我们一起走他带来我们的秋天的世界。(学生自由答复)
二、初读课文,把握朗读节奏与重音
这首诗写得很美,需要我们通过朗读来体会。我先给大家两分钟时间,小声的读一下全诗。再请一位同学读一下全诗。这位同学音读得很准,但一首好的诗歌就像一首美丽的乐曲,而乐曲有了快慢相间的节奏,才会富有情感,而刚刚这位同学并没有读出节奏感来,我把这首诗的节奏划了出来,再请一位同学来朗读一下。
一首美丽的乐曲往往通过凹凸起伏的音调来表现它的内容,同样诗歌要读得好,也需要突出一些重音,你们认为这首诗中哪些词语需要重读?(不说理由)教师也找到了一些需要重读的词语,我已经把它们标出来了。现在大家看着投影再齐读一遍。
现在大家的朗读已经大有进步了,但好像还不能表现出诗人的感情。可能有些同学觉得重读只是单纯地加强语调,但事实上重读只是在朗读中把相关的词突出出来,既可以加强语调,也可以使语调变轻,关键是要和其它的读音有比照。如何推断读法呢?关键是在读的时候投入你们的情感。这就需要大家在朗读时把把诗人带给我们的画面呈现在你的头脑中。下面我来给大家读一读,请大家闭上眼睛,就似乎你已经走进了一个漂亮的秋天的世界,正在用眼睛观看、用耳朵倾听、专心灵感受每一个美妙的事物。
三、细读课文,品尝字句
我想刚刚同学们的脑海中已经消失了一幅幅漂亮的画面,那我再给你们一分钟时间,请你们找出你最喜爱的一幅画面,先给它起一个名字,再想一想这幅画面上有些什么,那些诗句能表现这些画面,把这些诗句轻声地读出来。学生首先读出相应的句子,再说说这些诗句让他联想到了什么。
学生答复
第一节,“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景,拟人。“稻花香里说丰年”说的是对丰收的猜想,而这里则是对丰收场景的直接描绘。“栖息”一词使整节诗布满了一种丰收后的喜悦与满意感。秋天“栖息”在农家,它给农家带来了什么?(丰收)
其次节,渔人究竟收起了什么呢?(是鱼,是树叶,还是别的)无论他收起了什么,他的心情都是欢乐的,他确定有所收获,或者是鱼,或者是喜悦的情感。这只是秋天的一场嬉戏。
第三节,秋天“梦寐”在牧羊女的眼里,牧羊女会梦见什么?这里究竟是她的梦寐,还是诗人的幻想。或许一个更加绚烂,更加富裕的秋天就在前面,就在牧羊女的向往中,就在诗人的盼望里。
倾听一首美丽的乐曲,要专心灵去感受它,走进乐曲的世界。在这些画面中,诗人寄予了什么样的情感呢?请大家想象一下,假如你就是那个农夫,那个渔民,那个牧羊女,秋天就在你的身边,你会做些什么?想些什么?你的心情是什么样的?在朗读中你能把这种心情读出来吗?试着读一读,其它同学可以小声跟着他读。
总结:三幅画面我可以给它们起个名字:农家丰收图,渔夫晨归图,牧女思恋图,每幅画面给我们的印象都是不同的,农家丰收图(绚丽多彩),渔夫晨归图(淡雅模糊),牧女思恋图(宽阔空远),而诗人用什么贯穿起了三幅画面?()
四、再读课文,归纳方法
如何才能朗读好诗歌:一、情感投入;(在朗读中通过语调的仰扬顿挫、轻重缓急的比照呈现诗歌情感的起伏)二、视觉再现。(在朗读时要在眼前消失一幅幅相关的画面)。
下面请一位同学来给我们读读这首诗歌,再请另一个同学进展点评。最终全班在一个学生的领读下朗读全诗。
鉴赏诗歌的方法:
,感受诗歌的音乐美。
,观赏诗歌的绘画美。
,体会诗人的情感美。
朗读全诗
五、迁移训练
现在我们可以使用这种方法再来观赏一下其它的诗歌。现在就请同学们先读读美国诗人狄金森的《秋晨》,说说这首诗呈现了什么样的画面。这首诗所呈现的画面和课文相比有什么共同点?有什么不同?
秋天什么令你最感动?仿照两首诗的写法,写一两句现代诗,写一写你心目中秋天最美的东西。