落花生说课稿汇编6篇.docx

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1、说教材内容:
《落花生》是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学****主题是生活中的启发。这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理,情节性强,语言质朴简洁,含义深刻。《落花生》是两篇精读课文中的一篇,课文着重讲了一家人过花生收获节的状况。通过谈论花生的好处,借物喻人,提醒了学****花生不图虚名、悄悄奉献的品行的主旨,说明
实行“以读为主,读中感悟”的学****方式,读、思、议结合,用抓住重点词句的反复朗读,对重点内容进展感悟,突破难点。让学生在读中积存语言,感悟语言,体验情感,用读来表达感受,沟通感受。
2、说教学过程:
本课我想分两课时进展教学,第一课时检查预****把握字词。概括课文的主要内容,学****课文第一局部。其次课时深入理解父亲的话深刻含义,体会详略得当,借物喻人的写法。下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图:
第一课时
第一课时我分以下四个环节进展学****一、课前布置预****二、课上沟通预****成果,三整体阅读,概括大意,四、自主学****第一段。
一、课前布置预****br/>古人说:“凡事预则立,不预则废”学****也不例外。叶圣陶先生也曾说过:“练****阅读的最主要阶段是预****好的预****有利于培育和提高自学力量,听课效率,稳固所学的学问。养成良好的预********惯,对学生说是终身受益的事情,特殊是五年级学生的学****力量已有所加强,自己有力量单独进展课前预****这样不仅可以很好的把握所学学问,而且让学生在理解的根底上学****知其然而知其所以然,所学的学问才会更加坚固。
落花生说课稿篇2
一、教材分析
《落花生》是人教版五年级上册第四单元第三课,课文通过谈论花生的好处,借物喻人,提醒了要学****花生不图虚名、悄悄奉献的品行的主旨,由此升华到要做有用的人的深刻道理。文章按事情进展的挨次,写了种→收→吃→议四个局部,详略安排得当,更好地突出了的写作意图。
二、教学目标
五年级的学生已经学****和积存了大量的字词句,具备了肯定的思维和阅读力量,对生活有所体验,有所感悟,思想也开头逐步走向成熟。基于对教材和学生特点的的认知,依据课标要求,我将本课的教学目标定为如下三个方面:
1、学问和力量
了解“竟然”一词的感情并会造句,在学****过程中了解花生的生长过程。
2、过程与方法
分清课文主次,体会详略得当的好处,初步了解借物喻人的写作手法。
3、情感态度与价值观
学****花生不求虚名,悄悄奉献的品行,懂得“人要做有用的人,不要做只讲风光,而对别人没有好处的人”的道理。
三、教学重难点
依据本单元及本课的教学目标,我把本节的教学重点设定为:
教学重点:
由表及里,从花生的生长过程了解花生的珍贵之处,理解父亲所说的话的含义,从中体会做人的道理。
教学难点:
体会文章表达上的详略清楚,以及如何通过花生的品行悟出做人的道理。
四、教法学法
正确的教材处理是教学胜利的根底,而科学的选择则是教学胜利的关键。由于每个学生原有的学问水平和认知力量,生活阅历都不尽一样,我将采纳自主探究法、朗读感悟法、合作探究法三种教学方法,让学生在学****中呈现共性,培育共性,塑造共性。
为了让每个学生在学****中积存学问,获得学****力量和情感认知,我将本课的学法定为质疑法、比拟法、小组合作法
五、教学过程
良好的教学设想必需通过教学实践来完成,依据课标要求,结合学生特点,我将本课的教学过程定为两个课时,今日,我着重说的是其次课时的四个步骤:
1、复****检查,探究新知
首先我会提问:为什么课文中用了“竟然“一词?由于学生已经学****过,很简单可以归纳为:1:写出了种花生的结果2:丰收时大家出乎意料的快乐心情。这样学生不仅能够在归纳总结的过程中知道了“竟然”一词的意思,而且能够熬炼自己的口语力量。然后我会随机选择两名同学用“竟然”一词造句。对于上节课留下的另外一个作业——自己观看花生的生长过程,我会出示幻灯片,然后让同学们把自己的实践结果与图片进展比拟,总结出花生“地上开花不结果,地下结果不开花”的特性,由此激发学生探究新知的兴趣,这样一来,也不会使课堂显得过于沉闷,引出了《落花生》一课。
2、朗读课文,体会特点
在这个过程中,我先让学生自由读课文,在读的过程中思索“文章是根据怎样的写作挨次来写的?”。在学生与文本进展了充分的接触之后,会有所感悟,同时会有所疑问。学起于思,思源于疑,学贵有疑,所以在自由读课文之后,小组之间进展读书沟通,再推举一名代表进展汇报。学生的答复可能多种多样,比方有些同学可能答复“是根据种——收——吃——议的进展挨次来写的”,有的也可能答复“是根据从种到吃的时间挨次来写的”等等。(板书:课文构造:种—收—吃—议)作为教师,在此过程中可以允许学生多种答案的消失,同时要对学生的一些答案进展确定和鼓舞。
接下来可采纳计时法来看本文的详略——由教师朗读,分别找四个计时员,对“种——收——吃——议”四个局部进展计时,从朗读的时间上进展直接感受。
课文略写的是种花生,收花生,吃花生,详写的是议花生。再通过小组争论,从文本的写作意图、中心思想等方面理解这样详略安排的好处,直观、形象、而且学生乐于承受。在学生易理解、乐承受的根底上突破了本课的难点。
3、延长课文,探究品性
分小组选代表,以课本剧的形式把《落花生》一课有感情地读出来,再通过“朗读代表我的心”的嬉戏进展本课重点的品读,即通过小组齐读、男女生读、默读等多种形式反复朗读课文中父亲所说的话,然后选择一名学生把自己觉得父亲的话中最能表现出花生品质的话读出来,其他同学仔细听,猜猜这位同学想突出哪个词,谁猜对了,就有时机谈自己的体会。这样一来,大大地提高了学生读书的兴趣,而且给学生一种理解含义深刻的句子的一种方法,同时也是培育学生学会倾听,敬重他人的好时机,由此一来,本课的重点也就凸现出来。
在此根底上,我向学生提出问题“父亲把花生与桃子、苹果、石榴进展比照,能够表达出花生的什么品质?”学生由此问题通过比照和争论来加深理解,在沟通的过程中我进展点拨。结合本课,再通过一些小故事,让学生了解借物喻人的写作手法,然后由学生讲此类故事,在讲故事的过程中体会此类写作手法的好处。(板书:写作手法:详略得当,借物喻人)整个过程中要求对文本进展共性化的解读,允许学生从不同的角度去体会,用不同的方式表述自己的见解,激发学生的教学改革思维,实现文本开放,同时在一种轻松的气氛中突破了本课的重点。
4、读中辩论,升华主题
道理越辩越明,我会采纳电视《实话实说》栏目的方法进展辩论,要求学生说实话,辩论的内容为“在当今社会中,你是想做落花生这样的人,还是想做苹果、石榴这样的人?为什么?”
学生在进展小型辩论赛中,第一轮叙述各自的优点,其次轮叙述对方的缺点。只有通过辩论,才能更好地突出本节课的中心思想,(板书:中心思想:像花生一样做一个悄悄奉献的人)让本篇课文带有时代的印记,教出新意,更有利于对学生进展人生观、价值观的教育。
六、板书设计
板书是反映课文内容的一面镜子,是再现作品场面的屏幕,是教学内容的浓缩,本课我将板书设计如下:
落花生
课文构造:种—收—吃—议
写作手法:详略得当,借物喻人
中心思想:像花生一样做一个默
默奉献的人
将板书设计如此,更好的突出了本堂课的精华。
我的说课到此完毕,感谢各位领导、评委教师的指导!
落花生说课稿篇3
一、说教材
《落花生》是人教版第九册,第四单元的一篇精读课文。这篇叙事散文记录了许地山小时候一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,以小见大,借物喻人,提醒了花生不图虚名,悄悄奉献的品行。说明人要做有用的人,不要做只讲风光,而对别人没有好处的人。虽然文章没有什么华美的辞藻和浅显的说法,却给人以深刻的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理,蕴含了丰富的人文精神。因此,对于本课的教学我从新课标动身,结合本单元的教学任务,本着“以学生为本”的精神,我把《落花生》的第一课时的教学目标确定为:(1)学问技能目标:把握文章的主要内容;懂得什么是借物喻人。(2)情感、态度、价值观目标:体会花生的悄悄奉献的珍贵品质,理解心灵美比外表美更重要。
教学重点:由表及里地了解花生的珍贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理。
教学难点:文章采纳的是借物喻人的写作手法,教学时应突出这一特点。
二、说教法、学法
良好的教学效果离不开教法和学法的和谐统一。语文课程提倡自主合作探究的学****方式,语文课程应是开放而有活力的。依据教学目标和五年级学生的认知特点,我选择了多种教法和学法协作实施,表达了“教学有法,教无定法”的特点,努力追求语文课程工具性和人文性的统一。
1。情境教学法。利用多媒体和实物创设情境,激发学生学****的兴趣,让学生更形象的理解课文,真正的把握文章内涵。
2。谈话法。教学中,教师和学生,课本和学生应是对话和沟通的关系,谈话法架起师生沟通的桥梁,是我不行或缺的教学方式。
3。朗读法。语文课程应以读为本,通过多种形式的读书指导,感受课文的深刻含义。
4。练****法。好的练****能帮忙学生更好地理解课文,并熬炼学生的思维力量。
5。自主、合作、探究法。学生是语文学****和进展的主体,通过学生自主学****生生沟通,师生互动,解决重点问题。
教法和学法是相辅相成,辩证统一的。本课采纳以上五种主要的教法与学法,既突出了教师的引导作用,又重视了学生的主体地位。
三、说教学过程
(一)创设情境,***导入
为了激发学生的学****兴趣,我用活泼简洁的谜语导入新课:同学们,教师请你们猜个谜语“麻屋子,红帐子,里面睡个白胖子”,谁能猜出谜底是什么?学生猜出谜底后,我拿出事先预备好的花生,让同学们观看,随后我利用多媒体出示花生成长的图片,边出示边讲解课题:花生因落花入土而生果,所以植物学上称之为“落花生”。我这样设计导入,主要目的是吸引学生的留意,建立开放而有活力的语文课程。
(二)整体感知,探究学****br/>本文按事情进展的挨次绽开记叙,这一环节我首先让学生自读自悟,分析课文构造,然后师生沟通,把课文分成以下三大段理解:第一段(第1自然段):写种花生、收花生;
其次段(第2自然段):写母亲提议过收获节,并为过收获节做预备;第三段(第3自然段至最终):写父亲和我们品花生议花生,父亲对花生的赞扬使我们对普一般通的花生产生了鄙视之情。
(三)重点导读,读中悟理
注意阅读体验,加深理解,受到感情熏陶,获得思想启迪,是新课标的新要求,也是重要的阅读教学策略。为了突破“由表及里地了解花生的珍贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理”这一教学重点,我指导学生进展多种形式的阅读第三段品花生议花生:
首先,学生齐读,初步体会。并争论:姐弟们说到了花生的哪些好处?父亲又说到了哪些?(兄妹们说“味美可以榨油廉价大家都喜爱吃”,这些好处是显而易见的,而父亲说的是花生经常被人无视却是最重要的特点:不求虚名、悄悄奉献。);
其次,多媒体范读,要求学生边听边思索:父亲怎样议花生?父亲对花生的第一次谈论,把花生和桃子、石榴、苹果的果实是否露在外面来比拟,以突出花生即使是成熟了也无声无息,不急于
表露的品行。其中“鲜红嫩绿”“高高的挂在枝头上”和“埋在地里”“矮矮地长在地上”形成鲜亮比照,我再一次利用多媒体播放它们的比照图片,并在图片上用文字概括出果实的颜色、样子以及果实生长的位置比拟,帮忙学生理解花生虽没有桃子、石榴、苹果的外在美,却具有内在的珍贵品质。为了加深学生的情感体验,我把课文设计成填空,在课堂上和学生们一起做,引导学生深入体会。【附:填空练****花生的好处许多,有一样最珍贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生倾慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立即辨别出来它有没有果实,必需挖起来才知道。所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。人要做有用的人,不要做只讲风光,而对别人没有好处的人。】;
第三,分角色朗读,深入体会:父亲特殊指出花生的最珍贵之处,目的是盼望孩子们能像花生那样,虽然不好看,可是很有用;最终,我再次拿出花生让学生们观看,直观的体会花生的朴实无华,感受它的珍贵品质。