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鹿和狼的故事导学案(李红艳）.doc

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14*鹿和狼的故事
课型
略读课
学****内容
小学六年级语文上册第四单元《鹿和狼的故事》
学****目的
1、课前预****利用工具书会正确读写本课的生字,阅读课文,联络上下文知道“厄运”、“苟延残喘”、“罪魁祸首”“相悖”等词语的意思.
2、通读课文之后,能用自己的话总结课文的主要内容,在深化学文的根底上能抓住关键的语句,利用掌握的阅读方法,知道自然界的生物都有自己的角色,人类要尊重生物之间互相制约,互相联络的关系,维护生态平衡。
3、在深化学文的根底上,知道作者通过详细的事例说明道理的表达方法,明白保护环境的重要性。
学****评价
1、目的1可在学****过程中老师通过课堂观察,检查读文读词的方式达成目的,达成度98%以上。
2、目的2、3通过课堂提问,学生交流,发言反响。达成度95%以上。
学****重点
在深化学文的根底上能抓住关键的语句,利用掌握的阅读方法,知道自然界的生物都有自己的角色,人类要尊重生物之间互相制约,互相联络的关系,维护生态平衡。
学****难点
在深化学文的根底上,知道作者通过详细的事例说明道理的表达方法。
教学方法
教学准备
导学法,自主合作探究法。
学生预****课文,老师制作多媒体课件。
学过
程
学案
导案
一、知识链接
1、用简练的语言讲述自已对鹿和狼的认识,谈谈对它们的印象。
说出自己积累的有关鹿、狼的成语。齐读课题.
一、知识链接,引出课题
1、大屏分别出示“鹿”和“狼”图片,引导学生分别说出鹿、狼的特点,并说出相关的成语。导入新课。
《鹿和狼的故事》导学案
学过
程
2、阅读课前导语,说出本课的阅读的要求。
二、自主学****br/>1、我会读:
厄运生态灾难罪魁祸首角色相悖苟延残喘一命呜呼面目全非
2、我会联络上下文用自己的话说这些词语的意思。
3、读完课文后,我知道课文讲述了怎样的一件事。
4、学生交流读书收获。
措施有:宣布为全国狩猎保护区;请猎人杀狼。
后果:(略)
5、有感情地读出句子。
三、自主合作探究
自由阅读全文,小组交流
1、细读课文7-9自然段:考虑:
(1)、读了这个故事,你对鹿和狼有什么新的认识?为什么会有这样的认识?
(2)你认为狼和鹿和森林有什么关系?
(3)罗斯福这项决策错在哪里?
(4)读了鹿和狼的故事,你明白了什么道理?请你谈谈你的体会.
2、要求学生自由读阅读提示,指名说要求。
二、自主学****br/>1、要求学生用自己喜欢的方式大声朗读课文,注意把课文读通顺、读正确,读得不畅的地方做个记号,再读一遍。
2、自由读,指名读词,正音。
指名解释词语意思。
3、指名说说主要内容。
4、自读(1-6)考虑:罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿,采取了哪些措施?
凯巴伯森林大批的狼被猎杀后,造成了怎样的后果?
三、合作交流,感情朗读
1、默读课文(7—9)小节,小组互相交流、帮助、质疑问难;及时到学生之中指导展示。
2、组织学生交流
学过
程
2、小组代表发表看法。
3、感情朗读感受最深的部分。
四、拓展延伸
1、、联络生活实际和看过的“动物世界”“人和自然"等谈谈自己对自然界中这种联络的事例。
2、以鹿或狼的口吻给总统阁下说几句。
五、盘点收获
1。学生阅读课文,说说课文的说明方法。
?
齐读:自然界的生物都有自己的角色,人类要尊重生物之间互相制约,互相联络的关系,。
3、我要还狼一个公正,我会填:
⑴总统先生下达命令的时候,没弄明白:( )狼吃鹿,( )维护了鹿群种族的稳定.
⑵( )没有狼,鹿的数量超过森林可以承载的限度,( )会摧毁森林生态系统的稳定。
⑶森林中( )需要狼,( )需要鹿。地球不同的生物之间,互相制约,互相联络,人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种互相关系.
板书鹿、狼、森林之间的关系图。同时要求:别人展示时,其他同学要学会倾听,并做好点评。
3、指导感情朗读.
四、拓展延伸
1、指名交流有关生物之间互相制约,互相联络的资料
2、罗斯福资料,给总统阁下说几句话。
五、盘点收获
总结本课的写作手法
作者通过详细的事例说明道理的表达方法。
2、明确中心
3、联络填空,升华理解。
六、拓展阅读
读老师出示的资料。
六、拓展阅读
《狼王梦》
板书
设计
14*鹿和狼的故事
狼吃鹿
保护吃掉
森林
课
后
反
思

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