（语文S版）五年级语文教案珍珠鸟.doc

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教学目的:
1。美读课文,品味语言,感悟信赖,培养阅读、鉴赏才能。
2。学会观察,学****描写,倾注情感,进步感悟和写作的才能。
,联络生活,引发考虑,激发他们保护动物、善待生命的情感。
4。培养学生自主、合作、探究的学********惯.
教学重难点:
1。品味作品丰富温顺的情感和富有哲理的语言;
2。领悟文章中展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界,唤醒学生内心的爱,引导他们联络生活实际,考虑人和动物的关系,激发他们保护动物、善待生命的情感.
3。学****作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写,并在描写中倾注喜欢之情的手法。
教学安排:三课时 
教学过程:
一、鸟语倾听,诗歌引读
1、鸟语倾听:学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。
2、诗歌引读:同学们,你们喜欢鸟儿吗?林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿,也是人类的亲密朋友,古人就有很多描写有关鸟的诗句,下面让我们一起来欣赏几句和鸟有关的诗句。(可配以悠扬的鸟鸣声)
(1)“二月春晖晖,,拂叶隐芳菲。或在堂前戏,多从幕上飞……"(《燕燕于飞》江总)
(2)“门外鸬鹚去不来,沙头忽见眼相猜。自今以后知人意,一日须来一百回。”(《三绝句》杜甫)
(3)“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”
同学们,欣赏完这些诗句你们有什么感受吗?
老师引读:诗人笔下的小鸟(燕子、鸬鹚、黄鹂、白鹭),活像自家顽皮的儿童,人类的朋友,人鸟之间是多么和谐、多么信任啊!人的存在,使鸟儿有了依托,鸟的存在,给人的生活平添了不少情趣。试想每天的清晨,都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起,一天的开场是多么的美妙!当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟,那鸟所带来的生活乐趣,你们想理解吗?下面就让我们一起来学****欣赏吧。
二、有情朗读,整体感知
1、学生有感情地朗读课文,整体感知课文内容。
老师:不知道大家课文读的怎样,能把课文读正确读流利不容易,把课文读的有感情那就更了不起。想给老师、同学一个惊喜吗?下面哪位同学来试一试?
2、读了课文后你有什么感受呢?
三、合作探究,体味情感
1、你发现这对珍珠鸟的雏儿,长得什么样呀?而“我”为鸟儿做了哪些事?
(重新为它们加工鸟笼;按时添食加水;按捺住好奇心不轻易打搅)
2、我这样做小鸟儿对“我”有怎样的反响?从哪些句子可以看出珍珠鸟和我的关系有了变化.
(开场胆小—-渐渐胆大—-开场亲近我——完全信赖我)
3、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感受?
(信赖,往往创造出美妙的境界.)
四、美读品味,认识“信赖"
1、美读品味:学生挑选最有感触的语段,美读品味,并把读后的体会告诉同学,让同学和你一起分享。
例:只要大鸟在笼里生气地叫一声,它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上,伏下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反响”,然后,“放开胆子跑到稿纸上,绕到我的笔尖蹦来蹦去……”
,把人对动物的照顾之情覆盖全篇。
第3自然段让人感受到珍珠鸟那么淘气。
雏儿的外形特点这一段,字里行间流露了他的喜欢之情。
2、认识“信赖":
①你是如何对待“信赖”的?
②假设你在笼子里,你又会怎样对待它的?
③你认为“信赖"的真正内涵上什么?(自由、宽容、关爱、真诚……)
(在这些问题的讨论中引导学生考虑人和动物的关系,激发他们保护动物、善待生命的爱的情感.)
五、反思拓展,互动释疑
1、反思拓展:
①试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟,还会象如今那样信赖“我"?为什么?这让你想到了什么?(联络现实生活,人类处境,国际形式等方面的详细情况,最好是时事类的。)
②请同学看一个画面:《惊弓之鸟》-—顽劣的弹弓,狰狞的枪口对着鸟的世界……为了创造人和自然(主要是动物)之间互相信赖、充满关爱的理想境界,我们应该做些什么?
③你最喜欢哪种鸟,能说说理由吗?假设我们送你这样一只小鸟,你又会怎样办呢?
2、互动释疑:在预****美读课文的过程中,你还有什么疑问?四人小组提问释疑,全班交流解决。
六、总结存储,拓展延伸
1、总结存储:
这篇散文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深化的哲理,表现作者对自然、人生的挚爱之情,展示了人和动物间充满爱和信赖的理想境界。现代著名作家冰心早在她的《山中杂记》中写到:“我爱自己,也爱雏鸟;我爱我的双亲,也爱雏鸟的双亲!”让爱的泉水流淌在我们的心田,流淌在万物之间吧!
2、拓展延伸:
①摘抄文中你认为的精彩语句并写好感受.
②搜集和鸟有关的成语、诗句等。