分数的初步认识教学设计.doc

案例名称
分数的初步认识
科目
数学
教学对象
小学三年级学生
课时
1
教学者

一、教材内容分析
这部分内容是在学生掌握一些整数知识的基础上,通过两个小朋友分月饼引出分数,初步认识分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展;无论在意义上、读写和计算方法上,分数和整数都有很大的差异。这部分知识的掌握不仅可以使学生理解简单分数的含义,建立分数的初步概念,也可为以后进一步学****分数和小数打下初步基础。
二、教学目标(知识技能、过程与方法、情感态度与价值观)
:使学生初步认识几分之一,会读、会写几分之一,能比较分子是1的分数的大小;培养学生观察、比较的能力及操作、表达能力和合作交流的意识;
:让学生经历建立分数概念的过程,体验动手操作、合作交流的方法;让学生主动去寻求分数,能自己往下写分数;
、态度与价值观:让学生在体验中获得成功感。
三、教学重难点
认识几分之一的分数;初步建立几分之一分数的概念。
四、学情分析
从整数到分数,对学生来说是认知上的突破,为了给学生搭建突破的平台,教学时应提供丰富的贴近学生生活实际、学生感兴趣的现实情境,让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。每个学生学****数学的基础不同,他们在学****新的知识之前绝不是一张白纸,有的学生已经通过不同的途径接触、甚至已经初步认识了分数,他们对数学知识的学****不应是被动接受的,而应该是主动构建。因此,在教学时,应提供充分动手实践的机会,让学生在动手、动脑、动口的过程中学****新知识。
五、教学策略选择与设计
从整数到分数,对学生来说是认知上的突破。为了给学生搭建突破的台阶,教材提供了既丰富又贴近学生实际的现实情境,要充分利用这些素材,让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。教学中,要为学生提供了充分的动手实践机会,让学生在动手、动脑、动口的过程中,体会分数的含分数在实际生活中很少使用,因此,学生对分数的概念比较陌生。在教学中,要重视学生的感悟,使学生对分数的理解,能建立在对直观形象的感知上。就是要在学生的头脑中把抽象的分数与具体的图示有机地联系起来,使学生能初步感悟到:分数所表示的是部分和整体之间的关系。
六、教学准备
制作多媒体课件
七、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境,引入新课
1、出示主题图。
聪聪明明在这次活动中碰到了一些数学问题:把4个苹果、2瓶矿泉水和1块月饼,分给两个小朋友,谁来帮他们分一分?
师:把4个苹果平均分给两个小朋友,怎么分?
师:把2瓶矿泉水平均分给两个小朋友怎么分?
教师根据学生回答,揭示:每人分得同样多,在数学上叫做平均分。(师板书:平均分)
,还能平均分给两个人吗?把一个月饼平均分成2份每人分得多少呢?(板书:把一个月饼平均分成2份)
这个半个可以用我们以前学过的数来表示吗?(1/2)
同学们听过吗?像这样的数就是分数。(师板书:分数)今天这节课我们就一起来认识分数。(师板书:认识分数)
二、动手实践学知解困
1、认识二分之一。
请同学们再仔细观察,我们把月饼平均分成了几份?
这一半刚好是这2份中的1份(电脑演示书写过程,并出示1/2),这就是二分之一,谁会读?
师:这一半是月饼的二分之一,那另一份呢?