一切为了学生 为了学生的一切 为了一切的学生.doc

一切为了学生为了学生的一切为了一切的学生
“嘀铃铃,嘀铃铃!”上课铃响了。今天我在高二(1)班是两节连堂课。同学们对我是翘首以盼,因为今天在这个班级我要开展第一次英语活动――演讲。主题是环境保护,紧扣本周的教学单元,即SEFC Book2 A Unit 9 Saving the Earth。该单元的topic是Nature,ecology 和environment。
首先,课代表走上讲台,俨然一位专业的英语主持。接下来,按照先前的布置,全班49人分成12组,每组在组长的协调下分工协作,并推选一位同学代表本组上台演讲。时间限制在5分钟之内。接下来可谓精彩纷呈:张弘毅这一组说的是水污染的问题;汤诗晴他们讲的是垃圾污染的形成和危害性;而董泽玮所在的小组则从正面就环境问题提出解决的意见和建议;更让人印象深刻的是程建华那四个:他们不知从哪儿找到“我国人口的增长”曲线图,轮到他们时,大家便看到了它。这样他们的演说显的更加有理有据……
45分钟一节课,基本上全是学生说英语,听英语,用英语,课堂还给了学生(of the students),课堂气氛由学生营造(
by the students),真正为了学生英语能力的全面发展(for the students)。第二节课,我让他们依然以小组为单位,评出“最佳演讲人”,并给出理由(用英文)。然后,每个小组的记录员记下本组成员对本次活动的看法。分为一般、较好、很好三个等级。经过整理,结果如图:
可见,除了6人认为一般以外,17人认为较好,26人认为很好。即89?的同学认为该活动能对自己的英语学****起促进作用。
这班学生我刚接手半个多学期,考虑到他们基础相对扎实,为了尽快相互适应,我想应该从培养学生的多样化英语学****方式入手。因此,我开始尝试培养学生的自主合作学****能力。为此,我敞开心,放开手,给他们自由开放的空间。
一、开放教学目标,关注每个学生的发展
本单元的话题是人类与自然的关系和环境保护问题,这一直以来也都是社会关注的热点。要想让学生更加深刻而全面的认识到这个热点,从而能够正确指导自己的日常生活的言行举止,作为教师,就不可以将教学目标局限于仅仅掌握一些相关的词汇和表达方法。
考虑到学生之间的差异,为了让每个学生有所发展,在分组的时候,我和课代表及班长把全班同学按英语程度高低排序,再进行分组,以确保每个小组组内人员有各
?N人才,实现人尽其才。而组间则水平大致相当。这样相对公平,也有可比性。
二、开放教学内容,拓展学生的空间
开放教学内容,在本质上是课程价值观的深度变革。它把学生的个人知识、直接经验、生活经验看成重要的课程资源。要求学生以小组为单位,为了演讲通过多种渠道和方式去收集资料,准备稿子,以及最后让他们为自己的观点(对“你认为谁是最佳演讲人?”的讨论)而写原因,都为学生的选择性学****自主性学****和合作性学****提供了更为广阔的空间,让他们自由翱翔,找到属于自己的一片天空。
三、开放教学过程,弘扬学生学****的个性
布卢姆曾经说过:“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果,教学也就不成为一种艺术了。”这说明开放教学过程是师生交往、互动的过程。要鼓励师生互动中的即兴创造,超越目标预定要求。比如前面所说到的程建华那一组使用曲线图,就既与众不同,又富实际意义