认识近似数.doc

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认识近似数
[教学内容]《义务教育教科书(五·四学制)·数学(二年级下册)》13-14页。
[教学目标]
,理解近似数与准确数的含义及区别,结合数线图、数数等多种方法探究并掌握求一个数的近似数,体会近似数在生活中的作用。
、交流、归纳、练****等活动,掌握求近似数的方法,发展数感。
、爱质疑的良好数学****惯,增强学****数学的兴趣和信心。
[教学重点]理解近似数和准确数的含义。
[教学难点]按照要求正确确定某数的近似数。
[教学准备]多媒体课件。
[教学过程]
一、创设情境,提出问题
(一)收集信息
同学们,你知道法国的埃菲尔铁塔吗?让我们了解一下?(见图1)
师生交流。这些数字可以分成两类:准确的数和大概的数。
(课件出示)
准确的数
大概的数
3211711
100250万1200070002万
师:资料中的“100多年”是100年吗?怎么理解呢?
师:100多年不是准确的100年,应该是比100年多,但是接近100年。
师:那资料中的“250万”、“12000”、“7000”、“2万”怎么理解呢?
师:这些数都是接近这个数,而不是等于这个数,所以就不能使用“=”。
(二)提出问题
师生共同探讨得出结论:
一个数和几百比较接近,就可以说它约等于几百。推而广之,一个数和几十接近,就可以说它约等于几十。几千、几万也是这样。
?怎么表示呢?
(1)597接近整百数600,600就是597的近似数。
写作:597≈600;读作:597约等于600。
(2)508接近整百数500,500就是508的近似数。
写作:508≈500;读作:597约等于600。
(二)体验近似数的特点
师:上面的近似数有什么特点?学生独立思考,组内讨论、全班交流。
归纳总结:
、整百、整千、整万的数。
、大约、大概、多、左右等语言来描述出来。
(三)找寻生活中的近似数
师:你还能举出近似数的例子吗?
预设1:我国人口有13亿,13亿就是一个近似数。
预设2:我国的国土面积有960万平方公里。
预设3:我家的电脑价格是4188元,约是4000元,或者是4200元。
……
(四)体会近似数的优点
比较:上面的近似数和准确数,哪一个更容易记住?
小结:近似数一般都是整十、整百、整千的数,在生活中运用广泛,有时不需要用准确数,我们只需要用近似数就可以了。
【设计意图】本环节遵循学生认知规律结合学生合作探究结果,从理解近似数的概念、体验近似数的特点、找寻生活中近似数、体会近似数的优点等方面逐步引导学生较全面认识近似数。既培养学生数学能力,又加强数学与生活的联系。
四、抽象概括,总结提升
师:今天我们探究近似数及如何求近似数。你能总结一下本节内容吗?
预设:
生1:近似数一般会用差不多、大约、大概、左右、多等来描述。
生2:一个数的近似数,就是找与这个数接近的整十数或整百数、整千数、整万数。
,一个精确数有时也可以不止有一个近似数。
【设计意图】让学生归纳总结本节课的重点,在于梳理提高,养成及时回顾总结的****惯。
五、巩固运用,拓展提高
。
(1)小明身高大约1米。
(2)某小学二年级有学生417人。
(3)某公园里大约摆放1000盆花。
(4)某小学图书室综合类图书有2912本。
(5)李老师50岁左右年纪。
(6)我们镇有近200个自然村。
(见图4),学生完成后全班交流。然后说说求每个近似数的方法。
。
(1)一片树林有九百七十六棵树,这个数写作(),它的近似数是()。
(2)9994是()位数,这个数大约是()。
(3)农场有698头牛,约为()头。
(4)要买价格1493元的相机,至少要带大约()元钱。
(5)育才学我校有学生3029名,大约为()名学生。
【设计意图】根据本节课的教学目标,为检查学生学****掌握情况,从区别近似数与准确数、求近似数等考察学生。题目设计本着重基础、查能力、有兴趣的原则,既检查学生掌握情况又培养学****数学兴趣。
[板书设计]