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以三维目标为指挥棒探初中数学课堂教学
以三维目标为指挥棒探初中数学课堂教学
【摘要】通过深刻理解新课程三维目标的内涵,在教学中处理好三者关系,关注学生价值观,关注学生成长,让教师掌握策略,有效落实三维目标,提高课堂实效。
【关键词】三维目标合作探究思维情感
三维教学目标不是三个目标,而是一个问题的三个方面。它集中体现了新课程的基本理念,集中体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径,集中体现了学生全面和谐发展,个性发展和终身发展的客观要求。第一维目标:知识与技能目标。主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识;基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学****的愿望和能力。第二维目标:过程与方法目标。主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。第三维目标:情感态度与价值观目标。情感不仅指学****兴趣、学****责任,更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值,更强调个人价值和社会价值的统一。那么在初中数学课堂教学中该如何有效地落实三维目标呢?下面我从以下几个方面谈谈自己的看法:

学****是一种个性化行为。作为教师,应当在课堂教学情境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。然而长期以来,我们的课堂忽视了学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性,缺乏生命活力。
教育家陶行知先生提倡“行是知之始,知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的,而是靠“做”会的,只有动手操作和积极思考才能出真知。因此,我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”,要让学生做课堂的主人,动口、动手、又动脑,亲身参与课堂和实践,包括知识的获取、新旧知识的联系,知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题,不要由教师提出;凡能由学生解的例题,不要由教师解答;凡能由学生表述的,不要由教学写出。教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助,与学生平等合作、努力探研,充分发挥教师的主导作用,真正地把学生解放出来,使学生真正成为课堂上的主人。新课改背景下的中学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营,不再是单纯的知识传递,课堂上我们的学生自主学****合作探究,思维得以飞扬,灵感得到激发,我们的课堂越加变得春光灿烂,精彩纷呈。
二、有效创设情境
教育家家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制学****将会扼杀学生探求真理的欲望”。创设丰富的教学情境,激发学生的学****动机,培养学生的学****兴趣,调动学生学****的积极性,是目前我国新课程改革的要求。
如何创设情境,是在新的形势下,教师必须具备的基本功。教师要善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中,造成心理上的悬念,把问题作为教学过程的出发点,以问题情境激发学生的积极性,让学生在迫切要求下学****br/>三、让学生合作交流学****数学
学****方式的转变是新课程改革的显著特征。新课程标准指出:“动手实践、自主探索、合作交流是学生学****数学的主要方式。”改变原有的单纯接受式的学****方式,建立和形成发挥学生主体性的、多样化的学****方式,是这场改革的核心任务。数学的学****方式不能再是单一的、枯燥的,以被动听讲和练****为主的方式,它应该是一个充满生命力的过程。
教师在教学过程中,组织学生合作交流,使学生积极参与,主动探索实践,乐于交流合作,在平等、宽松、和谐的民主合作气氛中,学生积极参与教学,经历成功的体验和表现自己才能的机会,在交流合作过程中,既可看到自己的长处,也可表现自己的学****潜力,从而更加努力,更有信心投入学****华东师范大学叶澜教授曾经说过:“教学作为人与人之间特殊共同体内的交往,要求在交往中富有人文气息,使每个参与教学活动的人都能获得多方面的满足,特别是精神上的满足。”可见,作为双边活动中的教师和学生,在课堂教学中,情感上的满足和愉悦是信息有效传递的保证。《数学课程标准》明确指出,要让学生“初步认识数学在实际中中的应用”,让学生养成“关心自然,关心社会的情感”。因此,在教学中,教师要结合教学实际,联系学生生活,从学生身边蕴含的数学现象入手,给学生呈现相关的数学问题,让数学知识融入在解决有关生活现象的具体问题中,让学生感受数学与生活是紧密联系的,使学生认识到数学是非常实用的一门学科,从而激发学生数学学****的情感。
,培养思维能力
数学思维品质是衡量学生思维能力优劣的标志之一。在教学一个年级或一个班级中有的学生很聪明,而有的学生却不那么聪明,除了先天因素外,更主要是后天培养造成的。聪明的学生,他们善于联想、归纳、推理、概括、探究,善于抓住事物的本质属性,善于找到解决问题的途径和方法,他们的数学思维品质超群,是他们数学学****成功的重要因素;而不那么聪明的学生,其实并不是他们比别人笨,关键是他们没有良好的数学思维品质作为学****数学的支撑点,因而对学****数学比较吃力;因此,在数学教学中应关注对学生良好的数学思维品质的培养。

过去许多教师在课堂教学过程中非常注重某个基本知识的结论掌握,不太注重这个结论的探索、证明过程。也就是我们常说的,只知其然,不知其所以然。只要求学生会做题,有的要求学生死记硬背,这样学生遇到一些灵活的题型就束手无策,无从下手。这样学生只是被动的学,缺乏学****的积极性和主动性。新的教学理念不但注重结论,更强调具体的操作、探索过程。因为无论学生学****任何知识或技能都要用到一定的方法,都要经历一个过程,在课堂中注重过程,会让学生通过亲身体验,获得一定的方法和手段,变被动的执行者为积极地参与者,成为自己学****的主人,积极主动地解决遇到的困难,增强解决问题的方法和能力。
新课程要求重视教学目标的设计,以教学目标为整节课的指挥棒,并且在课上把教学目标落到实处。针对不同类型的课在目标的三维度上有所侧重,只有针对教学内容的实际需要,体现出三维目标的主次,才能真正的促进教学,在教学中处理好三者关系,关注学生价值观,关注学生成长,有效落实三维目标,提高课堂实效。
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