略谈古诗情感的把握.doc

略谈古诗情感的把握.doc略谈古诗情感的把握
摘要: 中国古诗是民族的文化精华,当代学生要学****汲取古代智慧,加强自身修养,而读懂古诗的标志是较准确地把握古诗的情感。作者结合古诗《春望》的教学实践,探讨较准确地理解古诗所蕴含的情感的方法,如从了解诗人及其创作背景入手,初步掌握思想情感,由意象切入意境,把握情境;了解一些古诗抒情方法来理解诗人情感,等等。
关键词: 古诗情感把握方法《春望》

中国是一个诗的国度,中国古诗是民族的文化精华,历史的瑰宝,是祖先们把沉重的生活凝聚成的灵动的诗:遥看前川瀑布,西岭千秋不化之雪,目送万里秋雁,听得夏夜一片蛙鸣,闻得十里荷香,江南的草长莺飞,塞北的金戈铁马,山川美景尽收眼底。陈子昂“前无古人,后无来者”的幽思,王勃“海内存知己,天涯若比邻”的豪迈,李白的潇洒与傲慢,杜甫的心系天下寒士的博大情怀,种种高洁的人格,种种优雅的情愫,种种洗练的表达,汇成了一泓清幽的泉水,在心中汩汩流淌。诗歌是情感的产物,不同的地点,不同的时间都会产生不同的心情,创造出不同的诗篇。古典诗词是中华民族的优秀文化,当代学生要学****汲取古代智慧,加强自身修养,它直接或间接培养一个人的思想底蕴,因此在语文教学中占有一定的比例,而读懂古诗的标志是较准确地把握古诗的情感。学生把握古诗情感的能力又如何呢?仅以定海区2010学年第一学期八年级期末试卷第19题为例,试卷选择白居易的《夜雪》(已讶衾枕冷,复见窗户明。夜深知雪重,时闻折竹声。)一诗,要求学生仔细揣摩诗中所蕴含的作者的思想感情,并将它简述出来,结果得分率只有40%左右,这不能不令人担忧。本文以《春望》教学为例,谈谈把握古诗情感的方法。
《春望》(杜甫)
国破山河在,城春草木深。
感时花溅泪,恨别鸟惊心。
烽火连三月,家书抵万金。
白头搔更短,浑欲不胜簪。

一、了解诗人及其创作背景,初步掌握思想情感

白居易说:“文章合为时而作,诗歌合为事而作。”每一首诗,都有它产生的社会根源和性格根源,因此,必须对作者所处的社会环境及其个人遭遇加以了解,从中获悉作者的性情特点及写作特色,这样对于诗歌的理解就会全面而具体,而且对情感的把握拿捏得更准,为诗歌的吟诵和理解奠定良好的基础。
《春望》写作背景:天宝十四载(公元755年)十一月,诗人赴奉先探家,未几,安禄山发动叛乱。次年五月,贼破潼关,诗人被迫北上避难,安家于?~州。七月,肃宗即位于灵武,诗人闻讯后前往投奔,不料中途为贼兵所俘,被押至长安;因他官卑职小,未被囚禁。第二年四月,他乘隙逃离长安,历尽千辛万苦,终于到达了当时朝廷的所在地
――凤翔县。这首诗是诗人逃离长安前一个月写的。
杜甫是一个爱国诗人,由此可以初步探知杜甫写作此诗的心情应该是凄苦的。

二、由意象切入意境,把握情境

意是内在的抽象的心意,象是外在的具体的物象;意源于内心并借助于象来表达,象其实是意的寄托物。“意境”是诗人通过种种意象的创造和连缀所构成的一种充满诗意的艺术境界。意象是鉴赏古诗的一个重要切入点,我们要体会诗歌中的优美意境,把握情境,可以通过意象的分析进入其中。
具体方法是,先找出诗句中的形象,通过找关键词体会这些形象的特点,再引导学生通过丰富的想象再现形象,根据字词想象单个形象,根据句节想象群体形象,根据全篇想象整体形象。